如何提高教学效果

2023-05-08 14:02:28   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《如何提高教学效果》,欢迎阅读!
效果,提高,教学,如何
如何提升教学效果

对于有效教学谈不上有什么经验要说感受可能会有一些。按我的理解,数学课的有教学就是让学生听懂,学会,做对。

一节课是否有效,老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解,之后备好一节课。上课前的教具学具的准备,对教案的熟悉,都是必不可少的。到了上课的时候,老师良好的教学素质,对课堂的掌握,教学中练习的设计是否合理科学,有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求,从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以,我觉得备课这个个环节,是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程,但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反,有效的教学对预设的要求不是降低了,而是提升了。预设要能真正注重学生的发展,注重学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并即时反馈。这就需要教师深入钻研教材,改变传统的备课模式,预设真正服务于生成性的课堂教学

首先,要认真钻研教材,为预设打好基础。教材是教学内容的载体,每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动的基本线索,分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵,这样才能体会新教材蕴含的教学理念,备出高质量的教学预案。

其次,要改变备课模式,变教案学案。学生是学习的主人,一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了,再精心的设计也没有意义,教师要充分考虑,预设学生可能出现的情况,并采取相对应的对策。即对整个教学过程实行一种有准备、有意识的预设。

第二,重课堂动态生成,着眼学生发展

设,但是在课堂中,依然有太多的不确定性,更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂,教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到:心中有案,行中无案,寓有形(转载自第一范文http//www.diyifanwen.com,请保留此标记。)的预设于无形的、动态教学中,持续捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息灵活驾驭教学过程,推动教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应该采取积极的鼓励态度,如果学生的这种火花在课堂上无法实行研究或展开的,则留到课余或其他条件成熟时再研究而这个过程需要教师全程参与和注重,不要简单的布置学生下课之后再研究然后就不了了之,生因为受到年龄、心理方面的影响,不可能会再实行进一步的研究一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的,则必须敏感的捕捉和利用起来,要让学生有这样的感觉:无论是课堂上能研究的还是不能研究的,只要是我提出来的而且是有价值的,老师都会很重视,而且会和我一起想办法创造条件去实行研究。时间一久,学生的问题意识,学生的创新精神就会培养出来。

第三、设计科学合理的练习提升数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学,不但在于成功的讲解,而且更取决于科学高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口,课程下的数学练习应成为一种生活,一种活动,应着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来,即时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用使学生的思想品德得以熏陶,学习习惯、思维品质得以培养,思维方法得以训练,提升数学教学的有效性。


最后,我觉得撇开教师这头,学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低年级有一个深切的感受就是,学生的计算水平也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算水平相对低,或者水平参差不齐、差别太大。都将影响上课的效率。课堂要有效,老师一般都想在短时间内实行必要的练习。而低中年级数学课,计算是贯穿全过程的。如果计算能力差,要想加大练习的密度和深度,都是空谈了。有时候,还只能放慢上课速度来照顾全体。所以,我觉得在低年级,抓好口算教学,提高学生的口算能力,是至关重要的。


本文来源:https://www.wddqxz.cn/11d89876beeb19e8b8f67c1cfad6195f312be8ae.html

相关推荐