教师听课评课记录

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教师听课评课记录表模板

地区： 学校： 学科：化学 学员姓名： 课题3 制取氧气 （第一

课时）

课程名称 授课者

评课地点 评课人



评课时间

实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。让学生亲自做实验掌握实验室制氧气的药品、反应原理。

授课过程摘要

催化剂和催化作用的概念。用实验法并用多媒体展示催化剂的作用录像了解催化剂、催化作用的概念。

1、教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，很好的达到教学目的。

评 课 记 录

2、能利用学生扮演等活动以及中考题的讲解，调动学生学习的积极性。

3、能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学。 4、教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）。

5、要培养让学生记笔记的习惯、要引导学生学会自己归纳、总结。

6、能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳） 优点：

总 体 评 价

1、 精心设计，调动了学生自主学习的兴趣

2、 别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式 3、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系 缺点：

1、有点紧张，语言不够清晰、简洁。


建议：要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中

听 课 反 思 及 困 惑

任何现象的出现总有其原因，寻根究底这是创新的起点。所以教者认为，当出现实验现象不明显这种情景时，老师应尽可能有一种“换位”意识，从学生的角度来对待实验的失败，放下老师的“架子”。在教者实验失败的时候，学生也明白书上的实验确实有问题，那这究竟是什么原因呢？他们也就不知不觉进入了探究中，把自己当作一个真正的探究者，大胆提出了各种各样的猜想。然后在互相的争论以及老师的演示实验中明白了错误所在。既然不是这个原因，肯定是其它什么原因，于是学生又进入了更深的探究中。这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受知识的听者，而是探究活动中的主体。

教学评价标准

项目 等级

教学目标 内容安排 课堂组织 教学过程 教学手段 学生活动 师生互动 教学效果





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