浅谈语文教学中的识字法

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浅谈语文教学中的识字法



语文是一门基础学科，识字教学很重要，但识字过程很枯燥，那么如何让孩子们对识字教学有浓厚的兴趣，提高识字质量呢？

(一)调动各种感官通道，引导发现识字方法，拓宽思维空间。

1.用好眼睛，让学生学会观察。

孩子们总是睁大眼睛看世界，因为世界对他们来说是一个陌生而新奇的世界。他们不仅用眼睛，还用整个心灵感知周围的世界。他们用眼睛打开观察大门，在观察的基础上，使观察成为识字教学的有机切入点，引导学生在观察中发现识字方法，总结识字规律。例如，教学中有木字旁边的生词“杨、树、梨、柳”为什么它们的偏旁是一样的，因为它们都与树木有关，学生们都见过杨树、梨树、柳树。

2.解放嘴，让学生敢说、敢问。

在识字教学中，我经常鼓励学生大胆地说出他们眼睛观察到的形状特征和他们自己的想法，提出问题，可以更好的拓展孩子的思维。比如教学“热”字，学生问：“为什么热字有四点底？”一个孩子说：“热的时候会出汗，那四点就像我们的汗。”另一个孩子说：“四点底与火字有关，天气热的时候就像火一样，所以热有四点底。”作为一名老师，我


一句话也没说。这个问题从两个孩子那里得到了成功的回答，扩大了孩子的思维空间。

3.解放头脑，让学生敢于思考、敢做。

低年级的学生是最富有想象力的，他们的思维既生动又活跃。在生词教学中，学生们充分发挥自己的想象力，用自己的肢体语言，让静止的生词舞动起来。例如，教学“三人众”时，我让孩子们大胆想象，用自己的身体来表达字形。人：一个学生单独张开腿站；从：两个学生并排张开腿站；一个孩子站在他们后面的凳子上，他们三个在一起变成了“众”字。在学生自己的想象中，在自己的个人实践中，很快就记住了这三个字。

4、将各种文本中现有的识字方法整合起来

有很多方法可以在文本教材中记住生词。“加一加”、“减一减”、“换一换”、“分解法”、“动作演示法”、“游戏法”及“字谜法”等等，所以当学生有一定的学习生词的能力时，我会逐渐教学生这些记忆形状的方法。在学生掌握了这些方法后，我注意在课堂上发挥学生的主体性，让学生用这些方法灵活地记住形状。

因此，当学生学习生词的形状时，我经常问这两个问题：记住这个词有不同的方法吗？还有更特别的方法吗？充分调动学生的学习热情，鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字，使不同层次的学生思维始终处于积极和不同的状态，使每个

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