人教版小学语文二年级《玲玲的画》教学设计

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《玲玲的画》教学设计



教材分析：

《玲玲的画》是九年制义务教育小学二年级下期的一篇课文，讲述了一个生动的小故事.玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变成”了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题,引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中要牢牢抓住这两个方面,引导学生充分读书，在读中体会玲玲的情感变化（满意、着急、和战胜困难后的喜悦)，感悟语言,结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学目标： 1、认知目标

认识8个生字，会写9个字及“楼梯”“脑筋”两个词语. 2、技能目标

正确、流利、有感情的朗读课文,背诵喜欢段落。（感悟对自己有启发的句子） 3、情感目标

通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学重点 :识字、写字、有感情朗读课文.

教学难点： 读课文，明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学准备： 生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画 教学时间：两课时

教学过程： 第一课时

一、激趣导入。( 导读引路，揭示课题 ）

1、谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？

2、观察揭题：教师分别出示准备的两幅画。启发:这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。（板题）

( 1．师:今天我们学习第七单元，请同学们把书翻到116页,先来读读单元导读吧! 2．谁来读一读。

3．师：今天就有这样一个孩子,想认识他吗？师板书，我们来一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法记住它。玲玲画了一幅画，（出示图画）漂亮吗？玲玲画画的事更有意思呢！今天我们就来学习第25课《玲玲的画》） 二、初读课文，整体感知，学习生字。

1、自由读课文，边读边想:课文里写了一件什么事?并划出本课的生字、词语，读准字音。

2、同桌合作识字.互读、互听、互纠，交流识字、记字的方法。 3、游戏巩固识字。可以根据课文设计“蜜蜂采蜜"、“帮小蜜蜂找家"等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。

4、分段指读课文，师生评议,正音。（以读文为基础，以识字为重点,以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。）


三、朗读交流。

1、组内读文，互相评议.思考：课文写了一件什么事?

2、组织学生交流读书感受.引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。

从整体上把握课文内容。

起因：画弄脏，来不及画.（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思考) 结果：得了一等奖。 (好事）

（引导学生从整体上把握课文的内容,引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解.） 四、指导写字.

1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。引导学生观察字在格中的位置,小组交流.

2、重点范写.“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。

3、学生练写,引导学生评议。 第二课时

一、复习。

1、猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。 2、分段指读课文.回顾课文内容。 二、研读课文。

1、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。思考：一件坏事是怎么变成好事的？ 2、学生自由读课文,合作读书,画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。 3、读书汇报。

教师可以结合玲玲的心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文.在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。

如：（1）抓住玲玲的心理变化，启发学生思考：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。（高兴（完成 画作)——-——-伤心（弄脏画面）--———满意（巧添小狗).在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。

（2）抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？找到相关的语句读一读，想一想.引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。

如：A、“爸仔细地看了看，说:“别哭，孩子.在这儿画点儿什么，不是很好吗?"可启发学生思考：“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲呢?

B、“玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。"玲玲会想什么？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，会想些什么?

4、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？

5、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。 （教师可以结合实际情况，选择其中的一种思路，引导学生理解课文。在尊重学生个性的理解的同时，要务必引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力,指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。） 三、感悟升华.

1、读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？

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