如何实施有效的课堂教学

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如何实施有效的课堂教学

的管理体制、校长的经营理念相关，但引发作者更多思考的是对教学有效性的探讨。即使在新课程的实施过程中，我校的绝大部分教师在教学理念和教学方法上有了长足发展，但教学效率总体还是偏低，很多教师取得的一点成绩都是以牺牲学生的健康和快乐为代价。课内不行课外补，“磨”“考”仍是部分教师的传统法宝。面对这种现状，我们该怎么办？是无奈地继续累下去，做“燃烧的蜡烛”，还是改变它，做“永不熄灭的电灯”？答案无疑是后者，但又该如何在照亮学生的同时提升教学的有效性？结合自己从教多年的经验，作者认为主要应致力于使课堂发生根本性的改变，即如何使我们的课堂变活、变大、变新。为此，我认为主要应该做好以下几个方面的工作：

一、在课堂上改善学生的学习方式

学习方式的核心是思维方式，而思维方式关系到人的生活方式，所以，有人说：今天的学习方式就是明天的生活方式乃至生存方式。学生的学习方式决定于教师的教学方式，所以，学生学习方式的转变是以教师的教学方式转变为前提的。 1、培养学生自主学习意识和水平

过去的课堂教学主要是被动接受、记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，扼杀学生的创造力，转变学生的学习方式就是要改变这种状况。作者认为协助学生培养自主学习意识和水平是最重要的。在课堂上，我们应把握学生的求知心理，鼓励尊重学生独立思考并能尊重其个性，这样才能有效地把学生推到主动学习的位置。而当前我们的教学注重更多的是学生的眼前发展，简来说之就是分数，导致很多学生包括一些优秀生丧失了自主学习的水平，有些学生一上万中就掉队了，究其原因就是高中老师不像初中老师管得那么多，来得那么勤了，于是面对大片的自习时间不知所措。所以，培养学生的自主学习意识至关重要，让学生在学习中由生疑、质疑，再到思疑、解疑，整个过程充满了积极求知的主动精神，其所获知识印象必然更深。 2、激活学生原有的学习生活经验

经验、思考、活动、再创造是有效学习的四大基本要素。而作为第一要素的经验往往是教师最容易忽视的。在课堂上，我们要有效地唤醒学生自身已有的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师积极的引导下，学生要按教学需求主动地实行有效经验的重组，生成新的知识体系。所以要达成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。譬如初中教师很有必要去了解学生在小学阶段学习了哪些知识，其中学会了哪些，学习体验又是如何，等等。而高中教师就应该了解初、高中教材教法的差异，即时调整课堂教学的一些策略。 二、在课堂上注重学生的情感体验

新课程标准提出教学的三维目标第一次正式把情感态度价值观提到教育的战略地位。其实，课堂上发生的很多教学低效问题，就是因为教师忽视了学生的情感而造成的。具体说来，我们要采取积极的态度肯定学生，激励学生，提升他们学习的自信心。当课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对某学科的某一部分知识点没有内化为内在的知识结构，这时我们需要做的是重新解释一遍，而不要露出任何不满。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此持续增强他的对学习的成功感，


尊重、维护他在课堂学习中应享有的平等地位。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是对人的肯定的表现，是协助学生树立自信心所必需的。有个心理学家讲述了他童年的故事：

上小学时，他就遇到了这样的老师：地理老师把他当成得意门生，有机会就让他回答问题，并一再夸他学习好；而数学老师却总是看他不顺眼，就是答对题，也不表扬，反而对他学习上的失误一再冷嘲热讽。他们两人的不同态度，令他的自尊每天沉浮不定。 赏识使他的地理课进入了良性循环，地理成绩名列前茅；而偏见使他的数学课学习进入恶性循环，对数学的兴趣锐减。学生都有这样的感觉，当喜欢哪一位老师时，哪一门功课就学得比较快和好。这实际上是情感在起作用，学习时调动了大脑的兴奋神经，大脑产生了愉悦的情绪，处在兴奋状态，这时，就不会觉得学习是一件痛苦的事情。因为老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座桥梁，把师生的情感联结在一起。老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，学生不是在被动地接受，而是主动地吸收。 三、在课堂上培养学生的探究水平

探究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，让学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。作者曾上过一节内容为festivals的公开课，首先，作者就教材内容作了一些调整，结合中国的Spring Festival和西方的Christmas Day两个重要节日的同异，提炼出节日的主要特征。然后引出教材中的文章the birth of a festival。这样，不但在知识的迁移上更合乎情理，同时让学生对不同的民俗有了更深切的对比和理解。在上课前，笔者让学生主动挖掘课外资料，学生们的学习兴趣十分高涨，围绕各个国家的盛大节日寻找了大量背景材料，有图片，有背景资料。这样，在课堂教学开始之前，学生的学习就已经开始了。这个主动探究的过程，是知识积累的过程，也是全方位的学习能力得到锻炼的过程。从某种意义上说，这样的准备学习过程，要比后面45分钟的课堂教学更重要、更有意义得多。课堂教学的时空毕竟是有限的，高明的教师应该把教学过程向学生的生活过程开放。

正式上课开始后，笔者播放了一些重大节日的音像资料，让学生对课文内容有个大概的了解，这其实也是充分调动学生多种感官参与语言学习的一个重要环节。之后让学生听录音、读补充材料、说异同、谈体会、填表格，采取各种方法让学生充分获取信息、交流信息，自如地表达思想。这种教学流程完全改变了就课文教课文，就语言教语言的传统做法，取得了极好的效果。

当然， 影响课堂教学效率的因素还有很多，例如良好的师生关系、高效的学习策略等等。高中教师面临着巨大的升学压力，教材、知识的不断更新要求我们树立终身学习的意识，不断学习，不断探索，与时俱进，在实践中学习，在实践中反思。只有这样，我们才能实施真正高效的课堂教学。

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