延边朝鲜族自治州环境艺术设计专业教育课程体系分析——以延边大学美术学院为例

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延边朝鲜族自治州环境艺术设计专业教育课程体系分析——以延边大学美术学院为例

作者：崔虎杰

来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2012年第12期



崔虎杰

（延边大学 美术学院，吉林 延吉133002）

摘要：面对社会需求的不断变化，必须推进课程的多样化和综合化，通过课程体系的改革培养优秀的环境艺术设计师。如何科学合理地构建一个环境艺术设计课程体系，使学生在有限的时间里掌握社会需求的设计技术，就成为目前延边朝鲜族自治州环境艺术设计专业课程建设的一个不可忽视的问题。

关键词：延边；环境艺术设计；课程体系；社会需求

中图分类号：G752

文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）12—0065—02

一、延边朝鲜族自治州环境艺术设计教育产生的时代背景

我国经济建设的发展与环境艺术设计教育有着紧密相连的关系。尤其自改革开放以来，在精神文明建设、经济水平提高等方面，艺术设计教育日益发挥着显而易见的作用。今天，环境艺术设计已成为延边经济发展的重要的产业力量。面对社会对艺术设计人才的急切需求，以延边大学为中心的延边设计教育各界采取了重点扩大招生规模等一系列措施。因此，延边艺术设计类专业规模得到了迅速发展与扩大。在延边社会各界的支持以及艺术设计教育家们的不懈探索下，延边已经形成了较为规范化的艺术设计教育体系。但任何一个时期的课程都会有它的局限性，因为课程内容标志着时代特征，它必须面对社会发展培养所需要的人才。如何根据我国社会发展现状，培养符合市场需求的环境艺术设计人才，课程体系建设是关键的因素之一。

二、延边朝鲜族自治州环境艺术设计专业教育课程体系现状

（一）高校环境艺术设计课程目标现状

课程规划的目标为决定课程所涵盖的学习经验提供了第一指导。教育目标是课程开发的出发点，也是课程开发的归宿。目标因素构成课程开发的核心。《中华人民共和国高等教育法》指出，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。教育部于 2002 年 9 月 1 日《学校艺术教育的工作规程》第一章第四条颁布学校艺术教育应以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，贯彻面向全体学生，分类指导，因地制宜，讲求实效的方针，遵循普及与提高相结合，课内与课外相结合，学习与实践相结合的原则，通过艺术教育，使学生了解我国优秀的民族艺术文化和国外的优秀艺术成果，提高文化艺术素养，增强爱国主义精神，培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展。


（二） 延边朝鲜族自治州环境艺术设计专业具体课程设置

课程体系是专业教学计划的核心内容。课程质量及其结构的合理性决定着高校人才培养质量的高低。目前延边大学美术学院环境艺术设计专业课程设置可大致分为三大部分：1.学科基础课程；2.专业必修课；3.专业选修课。

延边大学美术学院环境艺术设计专业课程表（以2007年为参考）

课程类别课程名称

学科基础课程美学概论、中国美术史、外国美术史、透视学、解剖学、素描基础、色彩基础、平面构成、立体构成、色彩构成

专业必修课人体工程学、制图基础、计算机辅助设计、设计表现技法、中外建筑史、室内设计程序、环境心理学、室内设计基础、装饰工程预算、装饰材料、环境照明设计、家具设计、建筑构造、室内陈设艺术设计、绿化设计、建筑设计原理、装饰工程设计与施工、室内设计、建筑设计、环境景观设计、教育实习、毕业论文、毕业创作

专业选修课版画技法、浮雕、泥塑、广告创意与设计、摄影基础

延边大学美术学院虽然根据自己学校的办学风格、专业特点制定了相应的课程目标，然而这些目标能否实践到具体的工作中去，真正达到培养学生的目的，我们可以从近几年来环境艺术设计专业毕业生就业形势严峻上找到答案。虽然学校也根据本专业特色制定了相应的课程目标，并大力发展为学生提供环境艺术设计工作室，目前，环境艺术设计专业的广大在校生对今后所能从事的工作及自身的发展方向仍存在较大的困惑。我们依然可以看到很多学生毕业之后不能适应学校之外的环境，因此，符合社会需求的毕业生不是很多。

三、构建具有延边朝鲜族自治州特色的环境艺术设计专业课程体系

第一， 转变环境艺术设计教育的传统观念。首先必须充分认识环境设计教育的特殊性、个性，树立面向未来的设计理念，拉开与一般美术教育的距离，明确设计不等于美术，也不是科学技术，更不等同于画效果图和制作模型的理念。改变环境艺术设计教育中重技能训练轻创造的思维训练的传统观念，真正把创造能力的培养和创造性思维的训练落实到专业教学工作之中。环境艺术设计教学的重要目的是培养学生丰富的空间创造能力，并通过一定的形式表现出来。

第二，课程中缺少实践课程，理论不能联系实际。因为环境艺术设计专业属于应用型学科，是实践性很强的专业，并且作为环境艺术设计最终作品的完成，不单是靠设计人员在纸面上就能够实现的，它还需通过不同的施工工艺才能完成。如果没有一定的实践经验，了解各种施工的特点与衔接关系，是不可能实现环境艺术设计构思与效果的。我们的课程体系中，实践性课程比例较小，大部分学生没有过实践就步入社会，所以很难适应社会生活，大大影响着就业。因此，我们在课程中应把实践课程与理论课程衔接好，满足社会对设计人才的需求。

第三，应加设民族文化或地域特色的课程，建立地方高校环境艺术设计课程教学体系。作为培养民族艺术人才的中心，延边大学艺术设计专业教育在教学内容上缺少对民族文化的教育。尤其在理论性课程里只有中外美术史论，而没有与地方特色专业相对应的朝鲜族民族文化类课程。现在的课程体系中缺少优秀民族文化的继承和追求。朝鲜族具有几千年悠久的文化传统，中国朝鲜族设计艺术属于世界朝鲜族文化的大范畴，是同一民族文化系统中的一个子系统。因此，把朝鲜民族文化融入到艺术设计教育是非常急切的问题。艺术的最可贵之处在于特色，所以要在课程里加设自己特色和地域特色的课程。


第四，开放式的课堂教学与开放式的课外专业训练紧密结合起来，这是当代优秀设计院校的一个特色。开放式的课堂教学是以学生为主，学生拥有选课、选题、选导师、选专业方向的自由空间；开放式的工作室是活动和流动的，根据教学需要可以随时变动，导师和学生是组合的，组合与组合之间是开放的，有机的；而且，有内在的网络，这种网络可与世界一流的设计中心和设计院校连接，获取最新的资讯和多方面的交流。

总之，随着延边经济的兴旺和教育事业的繁荣，延边朝鲜族自治州环境艺术设计教育也取得了有目共睹的发展。面对社会需求的不断变化，必须推进课程的多样化和综合化，通过课程体系的改革培养优秀的环境艺术设计师。如何科学合理地构建一个环境艺术设计课程体系，使学生在有限的时间里掌握社会需求的设计技术，就成为目前环境艺术设计专业课程建设的一个不可忽视的问题。为了培养更多的优秀设计人才，需要建立新型的环境艺术设计教育体系，进行课程设置的改革，完善教学内容，建立一流的师资队伍，从而为延边朝鲜族自治州环境艺术设计教育事业的发展奠定坚实的基础。

［参考文献］

［1］方四文主编.艺术设计概论［M］.长沙：湖南大学出版社,2004.

［2］高师《美术教育学》教材编写组.美术教育学［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［3］彭泽立编著.设计概论［M］.长沙：中南大学出版社,2004.

［4］钟妍.桂林高校环境艺术设计课程教学与开发［D］.广州师范大学,2009.

［5］张晓梅，赖剑华.环境艺术设计专业教育教学改革探索［J］.艺术教育，2007（10）.

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