《白杨礼赞》说课稿

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《白杨礼赞》说课稿

一、教材分析 《白杨礼赞》是语文出版社出版的九年制义务教育九年级第一单元的第一篇课文，这是一篇传统课文，写于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。 二、学生情况分析

初三学生已对托物言志的写法有所了解。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学，即“练读”、“悟读”、“品读”。 三、教学目标

根据课文内容和学生学习的实际情况，确定本文的三维目标是：

1、了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。 2、学习生字，领悟一些词语的使用。

3、学习象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。 四、教学重点、难点及其突破

教学重点：了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。

教学难点： 指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。

这一节课重难点的突破主要依靠“练读”、“悟读”、“品读”的朗读设计。“练读”是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习；“悟读”是边读边领悟、体会；“品读”是对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏。在教学方法的选用上也要体现这一思想。在“读”法上产生变化，由浅入深地训练学生的阅读和感悟能力。 五、教学程序的设计

本课教学时数为二个课时。 在这里我介绍第一课时的教学过程： （一）导入

以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片，从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础，也让学生感悟到直观美与语言美。 （二）了解写作背景

本文写于1941年3 月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，因为写作时间早，学生阅读理解的难度加大，了解写作背景，有利于理解文章主题和托物言志的写法。时代背景在注释中有介绍，让学生自主完成这个环节的学习。 （三）播放课文录音，学生练读。

让学生通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。听录音的过程，老师要和学生一起欣赏，并漫步巡堂。

听完录音，学生仿照朗读示范对课文进行有效的朗读练习。 （四）出示图片，学生悟读。


听完录音之后，教师出示一张白杨树的图片，再给学生以直观理解。

学生轻声读课文，并回想录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。（朗读是语文学习的重要方法之一，所以在初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。） 老师提示朗读要求：注意感情基调、轻重缓急、停顿。

在这一过程之后，进行小组合作研讨，教师以提示的方法帮学习小组理清本文的抒情线索——赞美白杨树的“不平凡”。

（五）请学生找出能表现白杨树之美的相关语句，并反复品读。 学习小组合作研讨下列问题：

1、作者给文章取标题为“礼赞”，为什么要赞美白杨树呢？ 2、白杨树象征了什么？（有什么象征意义？） 这两个题目，目的是引导出学生领悟“白杨树不平凡”，这时教师可以让学生找出那些能表现白杨树美或不平凡的语句来反复诵读，体会作者赞美的情感。

学生通过老师展示的图片以及对这些内容的反复诵读会发现白杨树的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具体表现白杨树美的语句、词语也就随之被发现。在这过程中，我主要运用到图片展示、数字音频等资源帮助解决本科的教学重难点。

说来惭愧自己在参加这次活动前，我对说课的认识只是通过上网收集大量的资料，只对说课建立初步的印象，但对其内涵没有明确的认识和思考。通过这次活动，让我真正地对说课进行了思考。我认识到如果要想说好课，教师首先要理解好说课与备课。说课，不同于备课与上课，是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。对于备课是一种更为理性的深化，对于上课是一种更为严密的科学准备。这就是我在这次活动中的反思和收获，不当或不足之处请各位评委、各位老师批评指正。

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