世界是普遍联系的说课稿

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《世界是普遍联系的》说课

一．对教材的分析和理解

（一）本框在全课中的地位作用

本框主要阐述了唯物辩证法的联系的观点 ，它是唯物辩证法的一个总特征，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。本框着重从世界观角度阐释世界是普遍联系的、联系的客观性、多样性及条件性，为下一框“用联系的观点看问题”奠定基础。 （二）本框主要内容：

本框共设三个目题:第一目论证联系的普遍性,整个世界是一个普遍联系的有机整体.第二目论证了联系的客观性,证明联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移的.第三目说明联系的多样性. （三）教育教学目标 1. 知识目标：

(1) 识记联系的普遍性与客观性的含义

(2) 理解自在事物和人为事物的联系、联系的多样性 (3) 运用：唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，

结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。

2. 能力目标：

(1) 着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。

(2) 使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。 3. 情感、态度和价值观目标：

通过对本课的学习,树立唯物辩证法的联系观,自觉抵制形而上学的孤立的观点。坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，一切以时间、地点和条件为转移。

培养学生学会用联系的观点处理好日常人际关系、处理好学习各科知识的内在联系，领会科学发展观的内涵。 （四）教学重点与难点：

1. 重点 :1）世界是普遍联系的 2）用联系的观点看问题

2. 难点 : 1）如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系2）把握联系的多样性的现实意义 二、课时安排： １课时 三、教具： 多媒体教学

四、教学方法：

（1）收集相关材料，让学生在分组探究中体验并展示观点 （2）讨论交流、并提出疑难问题，解决问题 （3）教师创设情景并引导、点拨 五、教学设计指导思想：

尝试实践新课程自主合作学习理念 ，根据课程标准的内容目标：“观察社会和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点题”进行教学设计。 六、课堂设计： 【一】课前准备：

1.网上下载世界气象日宣传片，学生分组确定探究主题，课前预习，教师与学生共同查找资料。 2. 自制课件 【二】教学过程 〖导入新课〗

通过唯物论知识的学习明确了我们所处的世界本原是什么，并知道了物质世界是处于有规律的运动状态，要进一步搞清物质世界处于怎样的状态，必须学习唯物辩证法的联系的观点、发展的观点、矛盾的观点，从而掌握认识世界和改造世界的科学方法。本课通过同学们的共同探究明确我们所处的世界是普遍联系的 〖小组合作学习成果展示〗：




第一小组：探究主题——联系的普遍性

屏幕放映：探究资料一：世界气象日宣传片，让学生看完片段后，能充分利用宣传片上反映的自然和社会现象为探究主题服务。 问题：（1）宣传片主要反映了什么现象？

（2）自然灾害给人类带来哪些影响？为什么会发生自然灾害，与人类的活动有无关系？说明了世界上一切事物处于怎样的关系之中？ 学生回答：（略）

教师：同学们的分析说明无论是自然界内部还是自然界与人类社会之间都存在着相互影响、相互制约的关系，即联系是普遍的。

屏幕放映：探究资料二：品牌的力量

问题：本材料体现了哪些事物是普遍联系的？ 学生回答：（略）

教师：人类社会的生产的内部也是相互影响、相互制约、相互作用的关系。总之—— 一、联系的普遍性

由以上两个探究，让第一小组代表陈述探究结果，并进一步举例论证 1、联系的普遍性含义：

（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。 （2）每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的 （3）世界是普遍联系的有机整体，没有任何孤立的事物存在 并进一步举例论证（略）

2、联系的含义：事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。 第一小组或其它小组提出存在问题：

（1）联系是普遍的，世界上没有孤立的事物存在，那么任何两个事物之间都有联系吗？ （2）其它小组还可就此主题提出疑难问题： 生生交流、师生交流解决（略） 教师提出问题：既然事物是普遍联系的，那么在日常生活中形成良好的人际关系应处理好哪些关系？怎样理解儒家“修身、齐家、治国、平天下”思想？ 学生回答：（略）

教师：每个人都生活在一定的社会关系之中，而不是孤立的一员，要在日常生活中处理好各种人际关系，形成良好的人际关系也是一种能力。同时，个人与国家、与社会不是毫无关系的，每个有志青年都应把自己的人生目标与国家、社会的发展联系起来。这便是“世界是普遍联系的”给我们的方法论启示： 3、方法论要求：用联系的观点看问题 第二小组：探究主题——联系的客观性 屏幕放映：探究资料一：猫与三叶草 问题：（1）、以上体现了哪些事物之间的联系？

（2）、自然界中地位相去甚远的动植物之间的这种复杂联系是人们强加给它们的吗？ （3）、若人为的破坏自然界中的生态平衡，会导致什么结果？说明了什么道理？ 第二小组学生回答并得出探究结果： 二、联系的客观性

1、联系的客观性含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 2、自在事物的联系和人为事物的联系 第二小组或其它小组提出存在问题：

（1）自在事物的联系是客观的容易理解，人为事物的联系是人类实践活动的产物为什么是客观的？

（2）事物的联系是客观的，因而人们在客观事物的具体联系面前是无所作为的吗 ？（人能不能创造事物的联系？） 学生交流：（略）

屏幕放映：人为事物的联系图片

教师：分析原因：1）人为事物的联系的产生需要主客观条件 2）就联系的产生过程需要人类的实践活动

3）就实践的结果来说，这种人为事物的联系一旦建立就独立于人的意识之外。

3、人具有主观能动性,可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的具体联系（学生结合事例




说明略）

评析：有人认为：指纹、手相决定命运，彗星、地震预示国家衰败。还有人认为“13”、“444”是不吉祥数字，“518”、“666”、“888”是吉祥数，有些车主不惜重金购买。 问：你如何看待以上观点？ 学生交流：（略）

4、联系的客观性方法论要求

我们要把握事物的真实（固有）联系，切忌主观臆造联系 第三小组：探究主题——联系的多样性 屏幕放映：探究资料一：神州六号

问：神州六号的成功发射与在坐的各位毫无联系吗？如果有，存在什么样的联系？ 屏幕放映：探究资料二：神州六号

问： “防热衣”与神州六号成功着陆有联系吗？你认为神州六号的成功发射与着陆还存在哪些联系？有何启示？ 第三小组学生回答并结合具体事例得出探究结果： 三、联系的多样性

1、联系的多样性表现：

（1）直接联系和间接联系（2）内部联系和外部联系 （3）本质联系和非本质联系（4）必然联系和偶然联系

教师提出问题：事物的联系是多样的，同时又是有条件的，人们应如何把握事物联系的各种条件呢？ 结合P56探究活动2

学生举正反方面事例说明人们在认识世界和改造世界的过程中应该怎样把握事物联系的各种条件？ 2、联系多样性的基本要求：

1）把握事物联系的多样性，不可忽视那些间接的本质的长远的联系、事物之间相互联系的中间环节 2）注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。 一切以时间、地点和条件为转移。

第四小组：探究主题：学习了世界是普遍联系的观点对我们的生活有何意义？ 教师引导学生从不同角度谈谈启示： 1、对日常生活和学习的启示。 2、对个人健康或全面成长的启示

3、对党和国家提出的科学发展观的理解。 〖布置作业〗：（略） 【三】板书设计 :

-----事物之间、内部要素之间、

整个世界

世



界

侧

------含义--自在事物---人为事物 重是

具体要求：联系客观性要求我们 从

世普界 观

遍角

度事物联系多种多样—— 要重视事物之间的……联系， 联 重视事物之间的……中间环节 联系的要求：把握事物存在和发展的各种条件系 内涵 ——一切以……为转移

普遍性

客观性

多样性



有条件

性



方法论：用联系的观点看问题

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