教师听课评课记录

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教师听课评课记录表模板

地区：

课题3

课程名称





学校：

制取氧气 课时）





学科：化学





学员姓名：

（第一

授课者



评课地点



评课时间





评课人



实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。让学生亲自做 实验掌握实验室制氧气的药品、反应原理。

授课过程

大纲催化剂和催化作用的看法。用实验法并用多媒体显现催化剂的作用录像认

识催化剂、催化作用的看法。



1、授课方案思路较清楚，课堂授课能依照授课方案，很好的达



到授课目的。



2、能利用学生扮演等活动以及中考题的讲解，调动学生学习的

评 课



积极性。

3、能经过创立活动，情况引导学生参加课堂授课。

记4、授课基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）。



5、要培养让学生记笔录的习惯、要引导学生学会自己归纳、总结。

录

6、能经过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培

养合作精神和竞争意识，提高课堂授课收效；（多分几组收效可能更



佳）



优点：

总1、精心设计，调动了学生自主学习的兴趣

体2、别开生面的引导过程，突出了自主、研究的学习方式

评3、师生、生生互动，较好地办理了教授知识与培养能力的关系 价



缺点：

1、有点紧张，语言不够清楚、简洁。




建议：要注意大部分同学的听课状态，深入到学生中间，激发大部分同学参加课堂授课之中



任凭何现象的出现总有其原因，追根问底这是创新的起点。所以教者认



为，当出现实验现象不明显这种情况时，老师应尽可能有一种“换位”



课

意识，从学生的角度来对待实验的失败，放下老师的“架子”。在教

反

者实验失败的时候，学生也理解书上的实验确实有问题，那这终归是



思什么原因呢？他们也就不知不觉进入了研究中，把自己看作一个真切



的研究者，英勇提出了各样各样的猜想。尔后在互相的争论以及老师



及

的演示实验中理解了错误所在。既然不是这个原因，必定是其他什么

困

原因，于是学生又进入了更深的研究中。这时学生已经不再是一个坐



惑在底下被动接受知识的听者，而是研究活动中的主体。





授课议论标准



项目 等级

授课目的

A





B



C



D

√



内容安排



√

√



课堂组织



授课过程 √



授课手段 学生活动 师生互动



√





√ √





授课收效√

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