语文人教版七年级上册天净沙秋思

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语文人教版七年级上册天净沙秋思

天净沙秋思 一、 教学目标：

1、体会情景交融的写作方法2、感受理解曲中主人公的思乡之情3、背诵和默写全曲二、教学设想：

1.这个元曲的解释很简单。教师应从教学实际出发，注重引导阅读，探讨景物描写的作用和反映。

2、以学生活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。3、本课教学拟一课时。三、教学过程：

1.元曲：元曲、唐诗和宋词是文学史上的三个艺术高峰。屈原是元朝兴起的。它开辟了一条新的通俗化的文学道路，在文体、言辞、意境上有了更大的自由。它包括杂剧和散曲，在结构上可分为小陵和集。小玲通常是一个独立的单曲，它是根据曲调创作的。每首曲子都有自己的名字，每首曲子的字数和句型都不同。它通常用于风景和抒情。例如，我们今天要学习“天津沙”。（幻灯片或印刷材料）注：让学生简单地理解元杂剧，这有助于学生阅读和欣赏。

2、在曲牌“天净沙”中，最为著名的一篇便是《天净沙秋思》。“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题目，意为秋天的思绪。（板书题目）3、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，大都（今北京）人，元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就最高的是《汉宫秋》；他又是元代散曲大家，现存１３０首，除《天净沙秋思》外，还有《山市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。（幻灯显示或印发资料）4、教师范读。 注：粉丝阅读应根据情感基调的需要，节奏合理缓慢。（可与多媒体动画flash结合，让学生沉浸其中）

5、学生自读，教师点名读。朗读要注意节奏，并感受景物描写。（朗读节奏见板书，可幻灯显示，教师适时指导朗读）

注：“这本书读了一百遍，其意义不言而喻”。通过教师的示范阅读、学生的自主阅读和教师的指导，目的是让学生通过阅读对歌曲有一个初步的感受，从而为理解整首歌曲铺平道路。

6、结合自己的朗读后的感受（或观看的动画flash）,学生进行素描（有条件的学校可以让学生自己制作动画flash），力求把曲中的景物描绘的合理、形象、生动。（教师给予点评，

选择好的来鼓励和展示）


说明：初一的学生对直观性的东西感受较深刻，通过学生素描勾勒，曲中的景物尽在眼底，能够激起学生对自己经历（或媒体上的景物、故事）的联想，达到体验理解课文内容的目的。7、分析全文：

一首歌的前三句描述了几个场景。情绪和氛围有什么相似之处和不同之处？它在文本中扮演什么角色？（学生们分组思考和讨论）

明确：①共写了９种景物，即藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一句，一字一景，凝练而不简陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鲜明的修饰语，一幅意境苍凉的深秋晚景图就勾勒出来，言简意丰。

② 前三种风景描绘了一幅凄凉的秋景，营造出一种凄凉凄凉的气氛，衬托出旅行者内心的忧伤。

③第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，对比自己的奔波不定，更感到羁旅之苦。

④ 第三句是古老的、荒凉的、脆弱的，它衬托了世界尽头流浪者的孤独和痛苦。 ⑤由此可见，第一、三句色彩情调一致，都是“哀景”，正面衬托游子的哀愁；第二句则为“乐景”反衬游子羁旅之苦。（教师适时板书）㈡、这九种景物又是在一个什么大的色彩之下呢？

很明显，“夕阳西下”，时间越来越晚，浅色灰暗而黄，这为上面的景色增添了一种阴郁的黄昏气氛。 ㈢、结句点明了什么？

很明显，在这种环境中的人是“天涯海角的流浪者”，他们直接表达自己的感受——他们因思乡而“心碎”，这使得对风景的描述充分传达了人们的情绪，充分体现了布景、情景交融的创作意图。

说明：①教师引导学生提问后，思考并分组讨论。②采用讨论法，发挥集体的作用，培养学生既能独立思考又能合作学习的习惯。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的灵魂，学生通过教师点拨，对曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣赏也就从整体上感受和理解曲作家的情感。 8.把整首歌再读一遍。（阅读感受）

9、你能用现代文的形式来描述这首曲吗？（要求：用第一人称，语序可以自行安排，可以增删内容，要突出曲作者的思想感情。学生互相交流，选择一两名学生的作品全班交流）教师下水文：绛红的夕阳慢慢地走进西山，残霞血一般的染红了天空。我牵着那匹瘦骨嶙峋的老马，踟躇地走在古道上。烈烈的西风卷起黄土，迷朦了双眼，但在隐约中，我看见路旁的一根枯干的藤萝死死的盘附在叶落枝干的老树上，一只暮鸦站在枝头孤独的哀


鸣。忽儿路过一架小桥，听到桥下潺潺的水声，又望见人家已是炊烟袅袅，我不禁愁已断肠，望天长叹，“身在天涯，我的家到底在哪里？！”说明：通过学生对曲的描述，加深了情与景之间关系的理解，对主题也有了更深的印象，为 为以后的背诵和情景作文写作提供参考。

11、小结：这首小令，字字句句都是出自作者匠心设计，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成，不落雕琢造作的痕迹，所以元人周德清在《中原音韵》中称之为“秋思之祖”，近人王国维赞它“纯是天籁，仿佛唐人绝句”。（《宋元戏曲考》）12、迁移：朗读白朴的《天净沙秋》，体会一下它与马致远的《天净沙秋思》有何异同？天净沙秋孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。明确：同：两曲都是描写萧瑟的深秋晚景。

不同之处：白曲重景，马曲重景，以景衬托情，以景交融情。

说明：张志公先生曾说语文课“以知识为先导，以实践为主体，并以实践能力的养成为依归”。教师利用迁移这个环节，让学生扩大视野，养成比较阅读的实践能力。13、全班齐诵全曲14、作业：

① 学生通过听写背诵和写整首歌。

②课下查阅图书或网络与“秋”有关的诗词曲，选择你认为经典的欣赏背诵。四、板书设计

天井沙秋思马致远 孤藤/老树/昏鸦，哀

小桥/流水/家庭，“快乐”风景 古道/西风/瘦马,哀交融夕阳/西下， 心碎的人/在/在世界的尽头。乡愁

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