网络安全教育――中学生安全教育教案

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网络平安教化——中学生平安教化教案

一、教学目的：

为了实行国家信息部，平安运用网络的建议，接着进一步搞好我校的网络运用平安教化，削减因网络的运用而带来的负面影响，杜绝网络潜在危急。 二、重点内容

1、加强网络运用平安学问的学习加强自身运用网络的遵守意识。 2、组织各种平安教化活动，增加遵守网络运用平安的意识。 三、教化内容 １、导入语

今日当我们步入网络社会，发觉青年与网络之间存在众多的契合点，正是这些契合点使青年对互联网“一网情深”。青年在网络影响下千姿百态，虽然向社会展示了其众多绚丽之处，也令人倍感惊喜。但不少青年网民的失色表现却无论如何不能给社会增辉，不能让人高枕无忧。

２、范例内容：

内容一青少年用户运用互联网的特征：

一、用户开场运用互联网的时间：约80％的用户从1999年或2000年开场运用互联网，网龄大都不长。具体分布如下：1997年以前占6．3％；1998年占14．0％；1999年占36．20％；2000年占43．50％。

二、上网地点：58．8％的青少年用户在家里上网，31．5％的用户在亲戚挚友家上网，在网吧、咖啡厅或电子嬉戏厅上网的占20．45％，在父母或别人办公室上网的占15．0％，在学校上网的占10．8％。 三、上网时间和对上网时间的满足度估计：青少年用户平均每周上网时间212分钟左右，假如平均到每日，约30分钟左右。37．0％的用户认为自己上网时间“正好”，认为“比拟多还能满足”的用户占12．0％，认为“太多了”的仅为0．7％。31．7％的用户认为“比拟少”，18．5％的青少年用户认为“太少了”。也就是说，50％的青少年用户对上网时间并不满足。 四、互联网功能的运用：玩嬉戏占62％；运用闲聊室占54．5％；收发电子邮件占48．6％；下载储存网页占39．7％；运用搜寻引擎占25．0％；订阅新闻占21，9％；网络 占14．7％；网上寻呼占14．3％；制作和更新个人网页占12．6％；上传文件占9．4％；公告板(BBS)占9．2％；代理效劳器占2．3％。

五、用户和非用户对互联网的需求；用户选择“获得更多的新闻”为最重要的需求的比例最高，其均值为3.81(满分为5分，以下同)。以下依次是：“满足个人爱好”为3．74；“进步课程的学习效率”为3．71；“课外学习和探讨有爱好的问题”为3．67；“结交新挚友”为3．65。最不重要的需求是“享受成年人的自由”，均值为2．8l。 内容二网络的影响： 一、网络的正面影响

1、网络有助于创新青少年思想教化的手段和方法。利用网络进展德育教化工作，教化者可以以网友的身份和青少年 在网上“毫无顾忌”地进展真实心态的同等沟通，这对于德育工作者摸清、摸准青少年的思想并开展正面引导和全方位沟通供应了新的快捷的方法。此外，由于网络信息的传播具有实时性和交互性的特点，青少年可以同时和多个教化者或教化信息保持快速互动，从而进步思想互动的频率，进步教化效果；由于网络信息具有可下载性、可储存性等延时性特点，可延长教化者和受教化者思想互动的时间，为青少年供应“全天候”的思想引导和教化。还可以网上相约，网下聚会，实现网上德育工作的滋润和补充，从而刚


好化解冲突，起到暖和人心，调动主动性，激发创建力的作用。

2、供应了求知学习的新渠道。目前在我国教化资源不能满足需求的状况下，网络供应了求知学习的广袤校园,学习者在任何时间、任何地点都能承受高等教化，学到在校高校生学习的全部课程、修满学分、获得学位。这对于处在应试教化体制下的青少年来说无疑是一种最好的解脱，它不但有利于其身心的安康开展，而且有利于家庭乃至于社会的稳定。

3、开拓青少年全球视野，进步青少年综合素养。上网使青少年的政治视野、学问范畴更加开阔，从而有助于他们全球意识的形成。同样，又可进步青少年综合素养。通过上网，可以培育他们和各种各样的人沟通的实力；通过在网上阅览各类有益图书，触类旁通，进步自身文化素养。

二、网络的负面影响

1、对于青少年“三观”形成构成潜在威逼。青少年很简单在网络上接触到资本主义的宣扬论调、文化思想等，思想处于极度冲突、混乱中，其人生观、价值观极易发生倾斜，从而滋生全盘西化、享乐主义、拜金主义、崇洋媚外等不良思潮。

2、网络变更了青年在工作和生活中的人际关系及生活方式。青少年在网上公开、坦白地发表观点意见，要求同等对话，对青少年工作者的权威性提出挑战，使思想政治工作的效果往往不能到达预期。同时，上网使青少年简单形成一种以自我为中心的生存方式，集体意识淡薄，个人自由主义思潮泛滥。

3、信息垃圾弱化青少年的思想道德意识。有关专家调查，网上信息47%与色情有关，六成左右的青少年在网上无意中接触到黄色信息。还有一些非法组织或个人也在网上发布扰乱政治经济的黑色信息，蛊惑青少年。这种信息垃圾将弱化青少年思想道德意识，污染青少年心灵，误导青少年行为。

4、网络的隐藏性，导致青少年不道德行为和违法犯罪行为增多。一方面，少数青少年阅读黄 色和非法网站，利用虚假身份进展恶意交友、闲聊。另一方面网络犯罪增多，例如传播病毒、黑客入侵、通过银行和信誉卡盗窃、诈骗等。这些犯罪主体以青少年为主，大多数动机单纯，有的甚至是为了“好玩”、“过瘾”和“显示才华”。另外，有关网络 的法律制度不健全也给青少年 违法犯罪以可乘之机。 内容三上网青年的各种“病症”： 第一，认知上的“快餐——硬结”症 对于众多步履匆忙的青年而言，互联网好比学问快餐一样，大大激发了他们急于求知的剧烈欲望，在鼠标轻点之间就能立即在浩如烟海的信息海洋中找到自己所需的信息，从而大大进步了单位时间里的学习、工作效率。而对网上各种时髦展品，他们在新奇心、求知欲驱使下流连忘返，从不谛视、疑心它的构造成份和运转成效，整个大脑于整个吞枣之际成了一个受动而麻木的机器，致使很多硬结不但吞噬着青年人本应充溢活力和主见的青春大脑，而且堵塞着他们对真知的内化。

第二，情感上的“狂泻——冷漠”症 对于那些至今尚未完全摆脱父权主义、顺应主义教化的青年来说，虽然在现实中其情感表露总要受到别人及社会的左右，但他们身上被压抑的诸多情感却可以在网络世界中肆意爆发。上网交友，网上闲聊、在BBS中高谈阔论成了人们遗忘权威压制、排遣孤独，宣泄不满的畅通渠道。只是我们视察到，尽管互联网在肯定程度上有助于青年缓解压力、平衡心理、但过多虚拟的网上情感沟通无疑让很多青年在放飞情感的同时，总想试图将自己真实的情感深埋心底，不愿向真实世界坦露，并懒得与活生生的人进展情感沟通。生活中，这些人缄默寡言、不善言谈、不为世间情感所动，显出一副冷漠姿态。互联网成了一局部人面对现实情感世界的心灵之锁。

第三、意志上的“自主——膨胀”症


在互联网这一无人管理的区域内，青年人可以以己为中心，以己须要为尺度，完全按自己的个人意志自主地利用网上资源、自主地在嬉戏中扮演各类角色、自主地设计令人惊羡的“小制作”、“小独创”等等，这种自由自在，为所欲为的意志自主表现虽然在相当程度上利于青年特性的张扬。但我们也为一局部人在极度的意志自主中其“唯我独尊、唯我是大”的意志膨胀表现所震惊：一些青年仅仅是为了显示自己的特性，总想通过自己的意志自主表现而一鸣惊人，于是利在互联网上随意制造思想和争论的宏大泡沫，甚至为了到达让世人把他当主角的目的而不惜作出损害别人数据、破坏别人网站，侵入别人系统等过激行为，以致酿发可怕的堵塞网络交通的网络地震。

内容四充分相识网络开展中的“青年问题”，主动寻求对策：

1、充分相识网上思想浸透问题，强化对青少年的教化引导。必需加强对青少年的思想政治教化，以马列主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想教化引导广袤青少年，使他们坚决共产主义志向信念，努力树立起正确的人生观、世界观和价值观，强化爱国主义意识和宏扬民族精神。

2、实在加强网上文明行为标准的建立。要广泛开展以宣扬《青少年网络文明公约》为主题的各项活动，主动引导青少年遵守网络道德，提倡“五要五不”，即：要擅长网上学习，不阅读不良信息；要诚恳友好沟通，不羞辱欺诈别人；要增加爱护意识，不随意约见网友；要维护网络平安，不破坏网络秩序；要有益身心安康，不沉溺虚拟空间。努力创建干净、安康、文明、有序的网络环境。

3、构建网络和社会互动的青少年教化体系。网络时代的青少年思想教化是一项困难的系统 工程，因此政府、社会、家庭要协作联动，努力做到三个结合：一是要把传统的青少年教化的政治优势和互联网的特征有机结合起来；二是把党、政府和群众团体的组织力气和培育网上青年志愿者的工作结合起来；三是把网站的建立工作与对现有青少年组织和机构运行机制进展必要的改革结合起来，以适应网络开展需求。另外，还要着重加强对青少年的社会化教化，进步青少年适应现代社会的实力，使他们英勇地直面现实世界，主动投入到改造社会的理论中去。

4、培育一批适应网络时代要求的青少年工作者。调查显示，目前青少年工作者中有5.6%的人根本不会用电脑，38.4%的人根本没有接触过网络，这种状况很难适应网络时代的教化要求，所以，我们必需加强对青少年工作 者队伍网络技术的培训，让他们尽快驾驭和互联网有关的学问和技能，丰富自己的学问容量，改善自己的学问构造，理解青少年的所思所想，这样才能使教化工作更具有针对性。

5、开拓更多的更好的青年网站，主动占据网络阵地。目前，大多数青少年网站没有簇新感、时代感，显得比拟呆板，不简单产生剧烈的凝合力和号召力。因此我们要尽快建立内容丰富多彩、形式独特而富有新意的青少年网站，以“主题显明、形式活泼、清爽高雅、安康向上”的风格对青少年进展正面教化，真正在“以理服人、以情感人”上有所打破。同时，要加强青少年教化软件的开发制作，利用法律和技术上的可行性打击网上违法犯罪现象，走“以法治网”的良性开展轨道

来自: 平安管理网（ safehoo ） 具体出处： :// safehoo /Files/Lesson/200909/29687.shtml

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