《登楼》(杜甫)

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【设计思想】

诗歌教学的关键是感受诗景，体味诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和审美情感。诗景、诗情、诗意均由文字来承载，把握文字组合的张力，是读诗赏诗的抓手。杜甫的诗歌素以炼字精深、涵盖深远著称，以《登楼》而言，往往淡淡一字，平平一语，便笼大千于方寸，缩古今于一瞬。故细读文本，咀嚼字句，便是赏景、悟情、会意的基本路径。其次，不朽名作的特点是寄寓深广，古今评价甚多，见仁见智，不一而足。这正是培养学生问题意识、探究意识的极好凭借。第三，诗为语言之精华，是诗人心里涌出的情感之流。诵读乃赏诗之要着，精心感悟之时，设身处地，心惟口诵，是理解诗意的关键一步。 【教学目标】 （一）知识与技能

1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响； 2、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。 （二）过程与方法

1．理解本诗所绘之景、所抒之情及绘景、抒情之法。

2．掌握诗歌鉴赏的一般方法，即学会用意象叠加法、字句推敲法、诵读体验法等欣赏诗歌。

（三）情感态度与价值观

3．感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。 【教学方法】 诵读体验、问题探究等。 【教课时数】 1课时 【教学设计】

一、情景导入

1．教师——孔子曰：“君子登高必赋”。故古代的文人墨客皆喜欢登高，因此成就了不少的登临诗。同学们还记得我们学过的诗歌中有哪些是登临诗？ 2．生答：《登岳阳楼》（其一）、《登幽州台歌》、《宣州谢脁楼饯别校书叔云》、《登飞来峰》······

师补充：由这些登临诗可知，登临诗一般分为三类：登山诗、登楼诗、登台诗。我们今天便要学习一首登临诗——唐代著名诗人杜甫的《登楼》。 二、展示学习目标

1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；

2、把握诗歌内容，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；

3、掌握诗歌鉴赏的一般方法。 三、预习检测

1.知人论世识杜甫：

（1）作家作品（注：提醒学生从名、时、地、平、作五个方面去识记重要作家的文学常识）

附杜甫的文学常识：

名：杜甫，字子美，自号少陵野老。

时：公元712——公元770，唐由盛转衰时期（四分之三的时间生活在盛唐，经历了安史之乱）

地：生于河南巩县，曾居长安城南少陵以西。

评：我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人。被后世尊称为“诗圣”，其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，。与李白合称“李杜”。


作：杜甫一生写诗一千五百多首，有《杜工部集》其中很多是传颂千古的名篇，比如“三史”和“三别，其中“三吏”为《石壕史》《新安史》和《潼关史》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。 （2）背景资料 2.谈谈初读感受：

体裁、情感基调、朗读节奏、诗歌大意等。 四、美读怡情

1.屏幕出示朗读要求：读准字音

读出韵味（节奏、轻重音） 读出感情

2.根据上述三个要求，逐步完成朗读指导，前两个要求属浅层次的，学生易于把握，第三个要求要在后续的教学过程中逐步掌握。

3.明确本诗的诗眼，便于学生悟情。 本诗的诗眼：“伤”字 五、感知内容，把握意象

1.请同学们用一句话概括本诗的内容。

明确：诗人在暮春时节登楼时的所见所感。（学生可能会有其他答案，言之成理即可） 2.所见的是什么？所想的又是什么？ 小组内稍做讨论并展示讨论结果：

所见：繁花、高楼、锦江春色、玉磊浮云，祠庙（后主祠及武侯祠） （板书） 所想：北极朝廷和西山寇盗

教师小结：所见部分即本诗的意象，所想及作者由所见引发的议论。 六、再读悟情

本诗传达了作者什么样的思想感情？

明确：此诗抒写诗人对国家灾难的深重忧思和自己报国无门的无限感伤。 七、品析语言

杜甫有名言“为人性僻耽（dān,爱好，沉溺于）佳句，语不惊人死不休”。 请同学们品读自己喜欢的诗句，说说其好在哪里。 教师示范：

如：我喜欢首联。首句的“伤”，为全诗点染一种悲怆气氛，而且突如其来，造成强烈的悬念。次句的“此”，兼有“此时”、“此地”、“此人”、“此行”等多重含义，也包含着“只能如此而已”的感慨。首联统领全篇。

小组讨论，教师巡视指导，而后小组指派发言人展示本组讨论结果，师生共同评价补充。 八、诗歌学习总结

这首七律，格律严谨。在语言上，工于锤炼。

全诗即景抒怀，写山川联系着历史变迁，谈人事又融入景物。语壮境阔，寄慨遥深，体现着诗人沉郁顿挫的艺术风格。 九、总结诗歌鉴赏的一般方法

小组内根据本节课所学总结 1.知人论世；

2.移情入境法（展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。 ）；

3.由意象品味意境的鉴赏方法——


（1）找出诗歌意象； （2）分析意象特点；

（3）分析意象与作者思想感情的关系； （4）品味诗歌意境。 十、作业设计 1.背诵诗歌。

2.运用诗歌鉴赏法品读课后古诗《月下独酌》、《左迁至蓝关示侄孙湘》。

（板书见文档中“五、感知内容，把握意象”部分）

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