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《花之歌》评课稿
四年级马俊霞
今天，聆听了六年级老师任松娜老师执教的《花之歌》一文。花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语。诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
一、根据文本特点，任老师制定了本节课学习目标 （1）《花之歌》强化朗读，品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
（2）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 （3）感情朗读课文体会散文诗语言清丽流畅，富含哲理。 为了完成学习任务，任老师通过反复诵读体会纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理，领会拟人形象的情感内涵。通过自读点拨法：为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养表达的能力。
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二、教学过程中，利用教学媒体，美丽图片导入课题。教师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引了学生的注意力。（板书文题）资料助读，纪伯伦简介。
三、诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比作什么，知道花儿是以什么形象出现的。
四、再读课文，深入分析。同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，体会课文在辞色和声音上的美感。教师配乐感情范读，同学体会文意，并用简洁的语句表述自身的感受，了解课文采用了拟人化的手法。其中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，更为形象地传情达意，显示了独具魅力的语言特色。师引导学生，知道课文表达了作者怎样的感情。并通过小练笔，培养学生创作能力。
五、请同学们延伸阅读纪伯伦的《雨之歌》，试品析诗中风的形象的丰富感性内容。
通过以上环节的教学，使学生欣赏了课文的语言美，学习了多种修辞手法的运用；体悟了作者的情感，了解了纪伯伦的内心世界，达到了本节课的教学目标。
整节课，，设计新颖，导入自然，指导到位，评价及时，语言精练，教态自然。效果良好。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/0f7b9bce28f90242a8956bec0975f46526d3a708.html
2023-01-08
