一节有趣高效的语文课

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一节有趣高效的语文课

一 富有哲理的导语；煽情的导语；激情的导语„是学生融入课堂的保证。

师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗”；伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的经历吗？请大家说说。（请两至三位同学讲述经历，与大家交流。） 师：今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。（多媒体投影“散步”） （于细微处见真情。导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。虽未涉及文本，却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。）

二“ 读”在语文教学中的重要性。

古人曾说：熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟。可见，读书是多么的必要。

我们不把“先学后教”当成一种死的模式。“先学后教”是一种教学思想、教学方法，不是模式框架。“先学”“后教”，对语文学科就是：变“讲读教学”为“读讲教学”。“讲读教学”，强调读为讲服务，“读”是为了“讲”得更顺畅；“读讲教学”强调“以读为本”“读为基础”



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“先读后教”，真正实现了以学定教，顺学而导。课堂效率的提高，保证了教学质量的提高。

在《金色花》一课中，授课的邹老师提出要求：

1、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐。其他同学从以下三方面给予评判： （1）音准；（2）句逗的停顿；（3）语气、语调的处理。 感情基调是舒缓、温馨、深情。要读出调皮、想象、快乐 爱怜、责怪 、撒娇、喜悦、读出母子之爱。

（为了激起学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。同时，通过朗读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。）

三、教师提高素质、转变角色是关键。

创建高效课堂，对教师提出了更高的要求，教师要改变传统的教学角色，教师要追求更高的教学价值，实现学生有价值的学习，获得必要的语文知识和能力，促进学生整体素质的发展。“高效课堂”中教师既是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者，也是一个学者。学生才是语文课堂的真正主人。教师要努力提高自身素质，才能做好角色的转变，这是关键。作为语文老师，必须要有深厚的知识、广博的视野、深厚的文化底蕴，才能灵活地掌控课堂教学。



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在《绿色蝈蝈》一文中，讲课的冯老师提出要求：我们对课文内容有了比较详尽的了解。下面，我们速读课文，将你认为文中最好的语句勾画下来，并简单批注理由。”学生速读，按老师要求完成任务。

一名学生在思考后说自己最欣赏文章的第５自然段。余老师及时肯定：“他找得太对了！你一定很希望把这一段读给大家听吧？”学生朗读。余老师继续问：“你欣赏这一段的理由是什么呢？谈一谈，和大家交流一下你的见解。”学生回答：“这一段对蝈蝈捕蝉的描写非常精彩。蝈蝈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蝈蝈一样，勇猛无比，那该多好，就不会有人欺负我了。”学生哄堂大笑，发言的学生也不好意思地笑了。余老师未置可否，微笑着示意学生坐下，然后继续追问：“这是他的看法，很有个性，谁还能谈谈你自己欣赏这段文字的理由？”课堂上举手的学生不多，于是余老师要求分组讨论，课堂上气氛活跃起来。讨论后，各组推举代表进行发言，学生分别说出了“生动传神的语言”、“拟人手法的合理运用”、“与鹰捕食云雀形成对比”等内容，余老师一一加以肯定。最后，余老师要求学生进行归纳：“你认为这段文字究竟美在哪里？请用首先、其次的表述方式有条理地进行概括。”学生总结，但相对零散。

四、学生自主学习、是高效课堂的前提。

叶圣陶先生曾说：“练习阅读的最主要阶段是预习”。学生的课前预习是真正的自主学习，是学生构建新知的开始。指导学生预习课文要循序渐进，形成习惯，变成能力。更好的为高效的课堂教学服务。开始的时候老师要手把手地教，所以放在课堂比较好。等到学生积累



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