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五年级数学教师随笔阅读
相信学困生
五年级的学生刚接触立体图形,空间思维能力不强,观察能力有待提高。今天我刚上完新授内容,让学生去完成书本的一道思考题:“把一块长方体的木块平均分成三块后,木块的表面积增加了多少平方厘米?”。学习能力强,空间思维灵敏的学生很快就把问题的关键找出来了,并大声地嚷着老师我会了,老师我会了!这个时候其他学生都一脸茫然,呆呆地看着我,等待着我的解答。这时候我脑海里面闪过这样一个念头:每次思考题都是出现这样的情况,优生占位了,中等生和学困生总是被动地接受知识。今天何不把问题的解答权交给他们,培养一下他们的空间思维能力,让他们感受成功的喜悦,增强学习的信心。于是我没有急于把答案跟学生分析,而是针对学生对于理解“一刀两断”把木块分成两块时,就是增加了两个侧面。我把两个魔方组合成一个长方体,让学生观察它的表面积并观察它的表面积的颜色,然后我把两个魔方分开,再学生观察其变化。这个时候学生不约而同地说“哦!我老师我明白了!”我立刻提问你明白了什么?“增加了两个侧面,通过已知的条可以求出来。”
“书本上分成三块后就是增加了4个侧面”……我适时引导你们可以总结一下吗,“分成两块表面积多了两个侧面,三块表面积多了4个侧面”“一刀两断”切下一块表面积就多了两个侧
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面”学生总结的语言虽然不那么准确,但充分体现了他们都在思考着,学习着。
课后我在想其实学习较差的学生思维也不一定差,只是他们接受的能力较慢,只要我们多点去关注他们,多给机会,别让优生占据了你课堂的主要地位会令你得到意想不到的惊喜!
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