应用成果—案例分析报告

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湘西自治州中小学教师教育技术能力建设

应用成果—案例分析报告

教学活动标题：加减消元—解二元一次方程组 所属学科或领域：初中数学 适于的学段/年级：七年级

设计者：张爱民、易先梅、王本江、向庶、向清峰、向海珍、易树根，周勇、王煌勇、田开旺

教学实施者：向海珍 一、实践活动简介

第六小组集体讨论形成教学设计，由向海珍老师执教，最后，由我小组集体反思教学设计成败和效果。 二、学习者分析

今天上课的学生来自古阳中学七年级202班，一共24人，男生13人，女生11人，男女比例比较合理。由于该班学生代入消元法没有学习，方程知识储备显得不足，欠缺学习方程组解法的基础，但学生具有较强的表现欲望,学习数学思维能力都比较强。 三、教学/学习目标及其对应的课程标准 （一）知识与技能目标：

1、会用加减消元法解简单的二元一次方程组。

2、理解加减消元法的基本思想，体会化未知为已知的化归思想方法。 （二）过程与方法目标：

通过经历加减消元法解方程组，让学生体会消元思想的应用，经过引导、和交流让学生理解根据加减消元法解二元一次方程组的一般步骤。 （三）情感态度及价值观：

通过交流学习获取成功体验，感受加减消元法的应用价值，激发学生的学习兴趣，培养学生养成认真倾听他人发言的习惯和勇于克服困难的意志。 重点：用加减法解二元一次方程组。

难点: 灵活运用加减消元法的技巧，把“二元”转化为“一元” 四、教学理念和教学方式 1.关注学生的进步和发展。

2.关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。 3.关注可测性和量化。

4.需要教师具备一种反思的意识。 5.有效教学也是一套策略。 导入法、讲授法、讨论法

五、应用信息技术的依据或思路

1、信息技术在本次教学或学习的哪些方面具有潜在的优势？

2、在教学中计划通过什么教学方式或教学策略使信息技术的这些潜在优势发挥作用并真正促进学生的学习 六、相关资源

1、信息化教学地点: 古阳中学麦田班（二） 2、本次教学对教师的基本技术要求: （1）能讲普通话；




（2）能掌握ppt课件制作以及操作技术。 3、本次教学对学生的基本技术要求: 1）掌握等式性质1；

（2）掌握用代入消元法解二元一次方程组。 4、硬件: 多媒体教室

5、软件: 专门为这堂课制作的ppt课件

6、访问网站: 百度文库，湖南省基础教育资源网等 7、教材、图书、影像材料： （1）新人教版七年级下册教材 （2）学法大视野 （3）课件模板图片 教学或活动过程 1、教学准备阶段

备课是教学中最重要的准备阶段，要备足教材、备足学生、备足教法和学法。在备课环节中，我们全组十名成员在组长的领导下各司其责中相互协作，最后集十人之智慧圆满完成了这次协作。

2、整个教学过程叙述

1、根据等式的基本性质填空 2、知识导学 3、自学指导 4、例题解析

3、学生学习过程的追踪记录

（1）学生观察课件展示的图片的变化规律。

（2）从课件展示的例子中找一找两个量：变化的量和不变的量。 （3）学以致用，学生动手，小组合作，进行练习。 （4）在教师的启发下学生进行知识小结。 （5）在教师的指导下小组合作完成课堂练习。 （6）教师点评精讲。 八、案例分析

这是一节较成功运用现代教育技术进行探究、合作、检测、反馈、点评的数学活动课，即参照赫尔巴特学派的“五段教学法”和建构主义学习理论的抛锚式教学模式课程设计范式而设计的，旨在摸索教育技术下课堂学习的新方法，追求课程整合内容和方式的有效突破，实现信息技术与教学过程深度融合。本课成功之处在于：学生探究学习效果显著，学生通过“组内合作、探究”、“组内讨论、意见汇总”的自主探究学习活动真正有效的掌握了用加减法解二元一次方程组的技巧。

不足：给予学生还需要更多的时间和空间。 九、评价

此案例中教师能依据新课程提倡的教学评价要求，在教学实践中探索发展性教学评价的方式方法，体现了新的教学评价理念，其中以下几点做法值得肯定：

注重多样化的评价方法，教师注重以多样的评价方法和技巧，满足学生求新求异的心理，为不同层次的学生创造成功的机会。

关注个体差异，注重建立平等民主关系，注重以激励性评价激发学生的积极性，充分肯定他们的进步，使学生相信“我能行”。

注重以综合评价促进学生的发展，案例展示出了教师不仅关注学生的学习结果，还关心




学生求知、探索和努力的过程，注重学生在评价中的作用，体现了以评价促进学生发展的现代评价观。

注重以课后反思促进自我能力的提高，通过反思，改进自己的教学实践，促进教学能力的提高，有利于使自己成长为研究型教师。 十、参考资料

多媒体、课件、导学案

意图：课件下载后，通过集体讨论、修改，设计出直观、形象易懂、重难点突出、层层递进的课件，让学生在轻松愉悦的环境中学习本节知识。

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