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人教版九年义务教育五年制小学教科书语文第十册
《向往奥运》
湖北省武昌实验小学
年月
《向往奥运》教学设计 湖北省武昌实验小学 许侃
《向往奥运》教学设计
《向往奥运》是人教版九年义务教育五年制小学教科书语文第十册的一篇课文。作者肖复兴曾经做过十年的体育记者，此文是他在北京申奥成功之夜一气呵成的。文章“形散神不散”，处处都涌动着作为一名中国人对奥运的热切向往，以及对北京申奥成功之后无比自豪和喜悦的心情。
设计理念：
1、将信息技术与传统语文阅读教学的优势进行互补。通过信息技术提供给学生丰富的信息资源，和获取整理、传递信息的多种渠道，同时充分发挥传统阅读教学读中感悟、品词品句的优势，从而使学生能在阅读文本时拥有更为广阔的信息视野，占有更强大的资讯优势，在网络背景下对文本进行更加深刻和丰富的理解，从而提高学生的信息素养和语文素养。
2、将信息技术与语文教学整合为一个完整的整体，促进教学过程中教与学方式的根本改变，拓展学习时空，切实提高课堂效率。
教学构想：
·教师与文本的对话：
《向往奥运》是一篇洋溢着激情的文章，作为一个热爱体育的年轻人，我每一次读都能感受到作者对于奥运、对于体育、对于祖国深刻的理解和真切的热爱。这一切，使我心中有了一种深深的感动。
·对学生与文本对话状态的预测：
掩卷沉思，我想我的学生在读这篇文章时，会是一种怎样的状态呢？很显然，一方面，孩子们对文中所提及的奥运知识了解不多；另一方面他们的人生经历与作者相比，差距甚远；再加上文章的行文方式是“形散神聚”，要透过跳跃的语言文字去理解文章的内容，体验文章的情感，这对大部分学生而言是有一定困难的。 ·对以往教学的反思：
在以往的教学中，对这一类课文的把握与处理，常常出现这样的两个分离:其一，师生对相关奥运知识缺乏必要的了解，教师对文中关键句段只能带领学生“一读而过”，学生对文本的体验与理解仅仅浮于文字表面，使得语文学科的工具性与人文性分离；其二，教师课前收集了大量的资料，在课堂上通过课件将有关的信息直接传达给学生，用讲解来替代学生自身对信息的搜集、整理与加工的过程，让学生处于被动的学习状态，使师、生、文本之间的平等对话分离。
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《向往奥运》教学设计 湖北省武昌实验小学 许侃
·教学总体思路：
基于以上的思考，我教学的总体思路概括为十六个字：依托整合，转变方式；提供资源，丰富体验。展开来说就是：从语言文字入手，通过语文学科与信息技术的整合，为学生提供新的沟通机制和丰富的教学资源，改变学生的学习方式，让学生通过主动搜集、整理信息，来了解、感受和体验奥运，并通过多种形式来表达自己内心对奥运的向往。
教学目标：
1、 从语言文字入手，通过对信息的自主搜集、处理和应用，帮助学生理解内容，体验情感。 2、 学会本课的生字、新词。有感情地朗读课文。 3、 培养学生信息素养。
教学重难点：
依托整合的优势，通过学生对信息的自主搜集、整理和应用，体会文中关键句段所表达的情感，从而提高学生的语文素养和信息素养。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容及要求：初读课文，整体感知。在电脑上完成“我的课前研究报告”，并把自己的初步感受，发布在班级留言板上。
第二课时
教学内容及要求：从语言入手，通过对信息的自主搜集、处理和应用，帮助学生理解文章的内容，体验文中的情感，并用多种方式表达自己的体验。
一、创设情景，谈话导入。
1、 播放奥运歌曲《手拉手》，创设交流情景，让学生自然进入对话状态。
2、 浏览“班级留言板”上的帖子，交流初读后的感受。（师：上节课，大家都读了书，对 课文的内容有了大致的了解，知道文章主要表达了作者肖复兴在北京申奥成功后内心无比激动的心情，同学们一边读书，一边做了批注，并把自己的感受发表在我们的班级留言板上，
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2022-07-27
