读《给教师的建议》有感

2022-07-20 10:21:07   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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读《给教师的建议》有感

本学期,我认真阅读了苏霍姆林斯基用自己的教育实践经验写成的《给教师的建议》一书,书中的这一百条建议以朴实无华的语言向我们讲述了教学方法、教学理念、教师的自身修养以及教师与学生之间沟通等方面的知识。在阅读过程中,我常常会不由得联系到我国古代教育家孔子的一些教育理论总认为二者在一些方面有异曲同工之效,这就是所谓的英雄所见略同吧。现将二者相同之处略作分析,并谈谈这些教育观给我们的启示。

一、因材施教观

我国古代教育家孔子在教学实践中,能随时注意深入了解学生,细心观察学生,全面掌握每一个学生的特点。‚是其所以,观其所由,察其所安。‛(《为政》)并能根据学生不同的性格、潜能、特长,采取因人而异的教育方式和教学方法,即使是对同一问题的探讨,面对不同学生的回答,其解释亦不相同。而苏霍姆林斯基也认为‚一个学生对教材感知、理解、识记的快,在记忆中保持得长久而牢固;而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同:对教材的感知很慢,知识在记忆中保持的不久而且不牢固。‚‛对一个学生来说,‘五分’是成就的标志,而对另一个学生来说‘三分’就是了不起的成就,教师要善于确定,每一个学生在此刻能够做到什么程度。‚

承认学生的个体差异。每个人接受事物的能力是不同的,有先知先觉者,也有大器晚成者,学生也不例外。有的学生接受知识快一点,有的学生接受知识慢一点,有的学生接受这类知识快一点,


有的学生接受那类知识快一点,有的学生擅长理科,有的学生擅长文科。对不同的学生我们应该采用不同的教育方法和不同的要求。而现在我们的授课形式是大班制,要照顾到每一个学生是有一定的难度的。为了克服这一点,我们的上课时应尽可能采取多教学方法,设计不同层次的教学目标,以满足不同层次的学生。 全面了解教育对象。学生是一个个鲜活的、独立的个体,他们的生长环境及家庭教育等多方面的因素,都可能决定他们在接受新事物时会有不同的表现,这是十分正常而又自然的现象。我们要善于观察,根据学生水平的不同,提出不同的要求,‚不要向儿童要求他不可能做到的事情‚,对于善于思考的学生,给他们一个方向,放心的让他们去大胆思维,对于思维有难度的学生,要设置一些稍微简单地问题,让他们慢慢跟上,不掉队,不要把分数当成唯一的指挥棒。

发展学生个性。对学生既要有共同的要求,又要善于发展学生的个性和特长,要善于捕捉学生思维的火花,使每一个在课堂上都得到锻炼,取得进步,尽量靠自己的努力去达成目标。

二、有教无类观

孔子收授学生,没有任何条件限制,不问出身,不管贫富,不关门第,更不测智商,只要达到拜师求学的最基本礼数,就可以成为孔子的学生,接受孔子的教育苏霍姆林斯基也认为‚后进生‛是存在的,而且是教育管理中‚最难啃的骨头之一‛。 ‚有教无类‛是孔子对传统教学的一大挑战和突破,也是其对教育事业的伟大贡献。教育面前人人平等。作为教师,我们选择了这一职业,就没有权利放弃任何一个学生,我们有义务尽心尽力,


想方设法让每一个学生接受教育关爱每一个学生、关注每一个学生的个性发展是我们工作的永恒主题。不要奢望让一些理解能力差的学生在短时间内背熟课文,在短时间内理解内容,不要把他们和优秀学生比较,否则,只能导致他们越学越死,越学越笨。教学中,要努力贴近学生的心灵,了解他们的思维症结,给他们留下发展的空间,注重锻炼他们的思维,发展他们的智力,最大限度的激发他们的创造力和热情,为他们今后不断学习不断发展打下基础,让每一个学生将来都能成为有用的人才。实践也证明,只要是出自内心的爱护学生的行为和举止,都会叩响学生心灵深处的琴弦,激发学生的情感共鸣,使学生感受到你的爱,并乐意接受你的教诲。

三、学思结合观

孔子曰:‚吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。‛‚学而不思则罔,思而不学则殆。‛苏霍姆林斯基认为‚无论一个儿童感到如何困难,他都应当学会思考。应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界,成为他个人的财富。 他们的实践经验教学经验告诉我们,学习又要思考,学和思应该结合起来。单思不学会变成空想家,单学不思会变成书呆子。而很多在学习上存在困难的学生,就是因为不愿意动脑筋思考,学习当成一件苦差使,只是死记一些现成的答案,应付差使,蒙混过关。因此教学中,要悉心教会他们进行思考,让他们懂得作为一个学生,首要任务不是背书,不是记住别人的思想,而是学习借鉴他人思考的方式方法,学会自己进行思考。在帮助他们解决问题时,不要越俎代庖地直接给予他们答案,而应给他们提


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