《声声慢》教学设计方案

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第二届山西省中小学教师教育技术能力建设计划

应用成果展示活动优秀教学设计方案

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《声声慢》教学设计方案

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单 位 邮政编码 E-mail地址 授课时间 适用年级

高二

教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 课程标准要求学生有基本的诗词鉴赏能力，故确定以下具体目标 一、知识与能力：

1、抓住意象，体验意境，了解李清照词的婉约风格。 2、知人论世，体会作者生平遭遇与创作的密切关系。

3、培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨力和表达力。 二、过程与方法：

1、 教师引导，学生读，议，品。

2、 让学生通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法。 三、情感态度价值观：

1、 以真挚的感情品读作品，培养学生诗歌学习的兴趣，提高学生的文学素养。 2、 理解李清照心中的国愁、家愁、情愁。

学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 学生由高一升入高二年级，诗词鉴赏对学生有更新更高的要求，因此高二阶段是学生诗词学习道路上的一个重要时期，同时高二阶段也是学生心理发展上的一个关键时刻，所以在高二诗词教学中乃至整个教学中保护培养与发展学生学习诗词的兴趣是至关重要的。所以本节课从旧课的易入点引入，然后借助图片及音乐抓意象，品意境，最后再总结诗词鉴赏的基本方法。 从语文学科本身知识结构特点来看，高二诗词鉴赏要有一点方法的把握，故学生要学会使用举一反三的方法，学会用探究的方法自己得出结论，学会用基本诗词鉴赏知识解决生中等难度诗文的理解问题。

教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：

1课前准备 （幻灯一：出示画面“宋词鉴赏”并播放音乐《二泉印月》）。 2回忆旧课导入新课

（幻灯二：出示李清照的画像。） （幻灯三：出示“鸥鹭惊飞”图。）

（板书题目、作者，幻灯四：出示课题和图片。） 3听专家的一段朗诵。 4 师生共同读 5对比感知


（幻灯五：出示《绝望》。）

6同学们找找李清照直接抒发愁情的句子

(幻灯六：明确：由“动作——环境——心理，词人用了七个叠字,由外到内、层次鲜明地写出自己不能摆脱失落感和孤独感的心理过程, 刻画了一个面容憔悴，晚景凄凉的自己而且在音律上形成一种跳动的而非呆板节奏和旋律,，奠定了全词悲苦愁绝的感情基调。) 7品读意象 赏析意境

分析 淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨。 师：那为什么“旧时相识”更让人情难以堪？

（幻灯七：明确 唉， 因为“北雁南归”的自然迁徙，“鸿雁传书”的文化烙印，“旧时相识”的现实记忆让她想到当年和丈夫异地传书的日子，想到北方曾经平静富饶的 故乡。而此时丈夫已逝，故乡已沦，物是人非，情何以堪。）

（幻灯八：明确 雨打梧桐的滴答声，意味着小雨缠缠绵绵，暗示词人内心的缠绵郁闷；雨打梧桐的滴答声，只有夜深人静，难以入眠的时候，只有心中极端苦痛的时候才会听得如此真切，突出了词人的辗转反侧，心痛如割；到黄昏点点滴滴，说明她坐了很长时间，看了很久，愁了很久；）

8知人论世 解读愁情

分析李清照的愁，究竟是怎样一种愁呢？ （幻灯九：出示作者介绍写作背景） 9小结诗词鉴赏方法 10文本对话 拓展提高

内容已明了，手法亦清楚，创作咏李清照人物诗

（幻灯十：先播放《声声慢》歌曲，后出示教师本人写的一首诗） 11 课后作业

最后希望阅读李清照另两首写愁的名作《武陵春》《一剪梅》，用所学方法鉴赏评析。

教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：

为达成教学目标，追求课堂教学的高效，着眼于学生语文素养的发展，基于多媒体技术支持与功能优势，我整合运用了如下教学资源。 1、利用多媒体演示文稿认识著名李清照，拉近学生与她之间的距离，帮助学生了解李清照，更深刻地理解课文内容。

2、利用多媒体欣赏《声声慢》歌曲及相关名家朗诵，丰富学生的情感体验，体味李美神的孤苦，哀婉。

3、利用课件演示《声声慢》重点词句。 4、利用在线搜索，搜索李清照相关生平

评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：

评价方法主要为观察法，测验法。 测验法主要采用口头测验。 评价目的让学生知耻而后勇

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