初中生英语学习动机与成绩的相关性研究

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初中生英语学习动机与成绩的相关性研究

作者：范德青

来源：《科教导刊》2010年第15期

摘要本文采用文秋芳(1997)编制的动机量表进行修改后主要对贵州省毕节市一所农村中学和城市中学的初二学生的英语学习动机进行问卷调查。主要探讨以下两个问题:(1)农村中学与城市中学的初中生的英语学习动机是否有差异;(2)英语学习动机与学习成绩之间的相关程度如何。

关键词学习动机 成绩 相关性 中图分类号:G633.4文献标识码:A

1 问题的提出

学生学习外语受到主客观因素的影响。主观因素是与学习者本人素质有关的因素,如认知差异、情感因素和年龄影响等,其中,学习动机对外语学习的影响和作用不可忽视。由于动机被许多研究者认为是成功学习外语的决定因素之一,它决定着个体学习者在学习过程中积极参加的程度(Dornyei,1994)。本研究采用文秋芳(1997)编制的动机量表进行修改后主要对贵州省毕节市一所农村中学和城市中学的初二学生的英语学习动机进行问卷调查。 2 研究方法 2.1 研究对象

本研究随机抽取贵州省毕节市城中学和农村中学各一所,共215名初二学生,其中农村中学112人,男生61人 ,女生5 1人。城市中学103人,其中男生59人,女生44人。 2.2 研究工具

(1)本研究的研究量表是对文秋芳(1997)的动机量表作适当修改而得的(见本文附录)。该量表包括两部分:第一部分十四个小题,用来测量动机的前三个要素:融合性动机、工具性动机和努力程度;第二部分十三个小题,用来测量动机的后三个要素:学习目的、期望值和自信心。 (2)测试学生成绩的是由省教研室统一命制的初二统考英语测试卷。阅卷是组织教师流水评阅。为考察本研究英语试卷的可靠性,对试题的信度及难易度进行了分析、比较。结果表明试卷中词汇、完形填空和阅读理解三部分难度适中(0. 53-0.59) ,试题可信度为0.68- 0.79,表明试题基本可信。


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2.3 方法

按照量表的说明和要求,由学生本人填写,将全部测量结果输入计算机,采用Spss统计软件对研究结果进行统计和分析,采用的分析方法主要有方差分析和相关分析。 3 结果

(1)关于城市中学和农村中学学生的英语学习动机的差异性见表1

表1 两类中学学生学习英语动机的描述统计及方差分析

注:表中*表示差异显著

(2)英语学习动机与学习成绩之间的相关程度见表2 表2动机与学生英语成绩的相关性(双侧检验)

注:表中*表示差异显著 4 讨论

表1的结果表明,农村中学与城市中学的学生学习英语的动机有差异,特别是在学习目的、期望值、自信心和总动机方面。两类学校的学生的努力程度有差异,但不显著。融合性动机和工具性动机方面差异不显著,但是农村中学学生的工具性动机均值(M=28.24)高于城市中学,而城市学校学生的融合性动机均值(27.87)高于农村学校。城市学校的学生有更强的英语学习动机,他们的M值分别是992.27和622.94。由于我国的城乡二元经济结构,城乡差距仍然较大。城市中学的大部分学生认为学习英语很重要,他们非常想了解说英语国家的人文和风俗习惯。随着他们对英语的了解和接触得越多,他们会意识到英语的实际运用范围和隐含的好处,因此,他们想融入英语语言文化圈子的愿望更强烈,这就促使他们有更强的学习英语的动机。而大部分农村中学的学生认为学习成绩是很重要的,他们认为学习成绩优秀可以得到老师的表扬和同学的羡慕,更重要的是英语可以帮助他们升学和就业。另外,城市中学的学生认为学好习英语很重要,因此他们对学习成绩有很高的期待,他们认为自己能够达到预定的目标。与农村学生相比,城市中学学生有较好的学习基础, 因为他们在很小的时候,父母就非常注意第二语言的教育,有的还送到二语学校学习。因此,对于英语学习,他们深感自豪, 自信心油然而生。然而,恰恰相反,农村学生直(下转第139页)(上接第133页)到初中才接触英语,这易于打击学生学习英语的信心。


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从表2可以看出,总体上学生学习英语的动机与成绩之间有显著的相关性。其中,两类学校学生的学习目的、期望值和自信心与学习成绩的相关性极其显著。工具性动机和努力成度与成绩也有相关性,但是城市学校的没有农村学校的相关性显著。融合性动机与学习成绩之间没有相关性。

造成这种情况的原因:第一,学习目的可以提高学生学习的积极性,增强学习动机。第二,期望值是影响成绩的一个重要因素。原因之一是它能影响人们对任务的选择极其持续性,影响完成任务时的情绪。期望值高的学生倾向于制定较高的学习目标并有信心通过自身努力达到该目标。 Dornyei也指出,期望值低的学生在完成任务的过程中,往往缺乏毅力和技巧。第三,充满自信的学生在学习上不怕犯错误,敢于尝试新的学习方法,另外,自信的学生在课堂上发言积极,敢于用英语和老师和同学交流,这恰恰是学习语言的重要因素之一。第四,一般来说,一个人付出的努力越多,他的成绩就会越好。有句名言说:“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的天赋”。 5 结论

本研究发现农村学校学生的工具性动机高于城市中学的学生,教师应注意增强农村学生的融合性动机和城市学生的工具性动机。城市学校学生的期望值、自信心都高于农村学校,而这些因素都是影响成绩的关键因素。帮助学生增强期望值和树立自信心是非常必要的。具体来说,教师应设法创造语言交流的机会,促使学生有交流的愿望;应鼓励学生大胆交流,对他们交流时出现的语言错误应采取宽容态度,降低他们的语言焦虑感;培养他们学习英语的兴趣和激发学习动机,提高英语学习成绩。 参考文献

[1]Bandura A.Percerve Self-effacy in Congnitive Development and Functioning [J].Educational Psychology.1993,Vol.28 No.117-148Dornye.

[2]Dornyei Z Motivation a2006nd Motivating in the Foreign Language Classroom [J].The Modern language Journal.1994(3):273-284.

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