情融文本,促有效朗读

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情融文本，促有效朗读

作者：程莉霞

来源：《赢未来》2017年第05期

摘要：朗读是教学过程中最重要的环节，是学生整体语文素质的重要组成部分，是最重要、最基本的阅读方法，也是理解课文、体会文章情感的重要手段。目前，在语文教学活动中，朗读训练依然是个薄弱环节。许多时候，朗读训练并没有真正落到实处。本文就朗读训练中存在的主要问题及如何优化朗读教学谈谈自己的看法。目的是通过语文朗读的正确指导，让学生将文本读出真情。

关键词：语文教学；有效朗读

布卢姆曾说：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴味的学生，或者比那些对学习资料感到恐惧的学生，学得愈加轻松，愈加疾速。”情感是人们对理想的对象和现象能否合适人的需求和社会需求而产生的体验。在小学语文课堂教学中，教师要关注学生情感态度的变化，有意识地营造宽松、和谐的气氛，引导学生有感情地朗读，让学生在朗读中获得成功的体验，从而打造高效课堂。

在语文教学过程中，朗读训练依然是语文教学的薄弱环节，朗读流于形式；多数学生是听众，朗读形式单一；没将朗读与文本的理解有机结合。如何有效朗读呢？ 一、给学生充足的朗读时间

《课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中收到情感的熏陶”。“朗读”是学习语言的基础，是学生与文本直接对话的主要形式，也是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。学生是学习的主体，是学习的主人。在教学中，教师要将课堂留给学生，让学生充分展示自己。如果没有充足的时间去读，学生怎能体会到文中的内容以及作者的情感？又怎能在写作时得心应手呢？为此，教师要精心设计问题，不要将过多的时间消耗在分析上，要让繁琐冗长的“讲、问、答”让位于朗读。读书时要让全班学生读完、读通，切不可做个读的样子，只照顾优生，大部分学生没有得到训练，这样会削弱多数学生朗读的兴趣和热情。重难点的内容，要引导学生读，不要停留在表面内容上，要留充足的时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，。 二、示范引导，让情感升华

教师的示范朗读可以融情于声，把书面语言变为口头语言，并声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，让学生的情感融入文本。

如《江姐》一文，在朗读“江姐和其他男同志一起，挺立在囚车上面，像迎接庄严的战斗，像迎接即将到来的光明看他们的脸上充满着胜利的欢笑，洋溢着圣洁的光辉……”

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