二十四孝图

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《二十四孝图》

教学要点

1、 了解作品诞生的背景，帮助学生理解作品内容 2、 了解作品的主要内容，深刻领悟作品的主旨

3、引导学生在理解课文的基础上对“孝道”进行思考 教学方法

一、导入

《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，通过一个个的故事来宣扬孝道。一般我们都会被其中描绘的场面所感动，但是鲁迅先生却有与我们不一样的看法，他是如何看待《二十四孝图》的呢？下面就让我们一起来学习鲁迅先生的《二十四孝图》。

二、作品简介

这篇《二十四孝图》是选自鲁迅先生的《朝花夕拾》，原名《旧事重提》。《朝花夕拾》写到他年少时代以至于到日本前后的若干生活片段，里面的每一篇文章都展现当时的世态人情、民俗文化。 三、阅读文本，把握整体内容 学生进行自由朗读并标出自然段序号

三、理解课文 1、 课堂交流：

（1）鲁迅先生对二十四孝图所列举的孝子们的做法持什么态度? 提示：批评的态度 （2）文章的线索

提示：从当时的儿童读物谈起，记述儿时阅读《二十四孝图》的感受

（3）"我"收到长辈赠送的二十四孝图是一种怎样的反应? 读完后又是一种怎样的感觉？ 为什么会感到失望？

提示：起先很高兴，读完后却感到失望。因为其不实的描写与封建性

（4）鲁迅先生着重写了哪几个故事？鲁迅先生通过这几个故事主要批判了什么？ 提示：“哭竹生笋”“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”前两则鲁迅先生主要 批判了其不真实性，而后两则是对愚昧的孝道的沉重抨击。通过这几则故事指斥这类封建孝道不顾儿童的性命。 2、 理清文章结构内容 全文可以分为两个大部分： 第一部分（1——4段）：对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。 第二部分（5——17段）：鲁迅先生回忆起自己儿时读书的情景，进而详细叙述了对 四、进一步理解文章内容，全面地把握中心思想

通过上一节课的学习，大家都明确了鲁迅先生的《二十四孝图》一文通过对自己儿时读《二十四孝图》的感受，对封建孝道进行了批判。 课堂交流： 1、请同学归纳本文的中心

提示：①尖锐批判复古倾向 ②批判封建教育与封建孝道 2、鲁迅在文中虚拟自己仿效“陆绩怀橘”“哭竹生笋”“卧冰求鲤”的情况,这样写有什么好处？

提示：揭示道德家们的虚伪，他们故意捏造那种现实中不存在的道德高标来突显 自己的价值。

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3、鲁迅先生是真的在批判孝道吗？

提示：不是在批判孝道，孝是应该的，愚孝与盲从是错误的。 4、请同学们谈谈自己对“孝道”的看法

提示：不应该“愚孝”，对传统“孝道”取其精华，去其糟粕。 5、写作手法 把叙述描写抒情议论有机的糅合一体，充满诗情画意。把对往事的回忆和对时弊的议论结合的自然恰当，天衣无缝。揶揄嘲笑的语言，生动的比喻，正话反说，反话正说，犀利风趣耐人寻味。 六、总结 其实，《二十四孝图》中那些孝子们的故事，原本该是很感人的。只可惜，一代代人们给它披绫挂彩，涂脂抹粉，将感人的真实涂抹成了让人反感的矫情。鲁迅是想通过这篇文章告诉我们：孝是应该的，迂腐是愚蠢的，盲从是可悲的，卫道是可恨的。对于当下的国人，孝道该如何提倡，仍然是非常值得思索和探讨的问题。但是我们可以肯定的是，对于传统孝道，我们要取其精华，取其糟粕，辩证的看到。 七、布置作业

请同学们回去后找5个关于《二十四孝图》的成语故事

板书：

《二十四孝图》

卧冰求鲤、 老莱娱亲、 郭巨埋儿



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