班级管理的几个理念

2023-02-02 20:00:21   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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班级管理的几个理念



班级管理的几个理念

1、好的教育有大量的师生互动。

一节好课的标准很多,而师生互动情况肯定算一个。学生没有广泛地动起来,只是一个人满堂灌,即使教师水平再高,也绝对不是好课。同样,教育管理的质量好不好,也不是仅看班主任的个人能力强不强,而是要看学生有没有动起来。没有学生,就没有了教育主体,也就没有了教育。这个道理非常简单,我们所有教育的出发点和终点都是学生。学生不参与,教师就成了自说自话。所以,教育是不是精彩,是看学生精彩不精彩,而不是看教师是不是精彩。当然,学生精彩的背后有教师智慧的工作教师的心里要始终装着学生,所采取的一切教育策略都指向学生发展,所有的方法都要以学生为本,否则,就不是好教育 好的教育,有大量的学生行动、师生互动,但这种动,必须有序、有效,围绕着明确目标的进行,正如一节好课不是看学生的动得热闹不热闹,表面上热热闹闹的课不一定是好课。

2、好的管理是学生广泛参与的管理

好的管理一定是学生广泛参与的管理。有些班主任从早忙到晚,却忙不出什么头绪,而且事情没完没了,穷于应付?因为他们都是自己在忙,不见到学生的参与。教师忙教师的,学生却像局外人。班级管理全是班主任的事,学生被动服从,不参政议政,学生有什么问题,也只知道去找班主任,对疲惫的班主任雪上加霜。这当然是低效的管理

管理是靠人来完成的,班主任不会管理的关键是不会用人。很多班主任抱怨一个人管几十个学生,怎么忙得过来?这种说法从根本上就有问题,一个人的力量岂能和几十个人的力量相比?要让学生多多参与到班级管理的中来。班级是学生的班级,学生在自己班级里能当家作主,有一席之地、有话语权,他当然会有主人翁意识。不要埋怨学生自私,事不关己高高挂起,学生并不生来就冷漠,是我们教师没那他们当回事造成的。主人翁意识不是凭空产生的,而是通过具体的行为体现的,这也是这本书想要表达的观点之一。


3、良好的师生关系是所有管理策略顺利实施的关键。

班级管理必然会用到一些策略,但是策略本身并不是关键。管理策略能否顺利实施,要看学生是不是买账。那么,师生关系就很重要了。本书中将介绍大量的班级管理方法,并附有如何操作的细节,但是,我由此产生的一种担忧是,会不会舍本求末?为什么有些班主任看了很多这方面的书,学习了很多方法,最终在自己的教育实践中却依然感到十分困难?为什么很多方法有人用得很好,有人却感觉阻力重重?当学来的方法不能用于自己的班级时,我们有时会怀疑这些方法是不是存在问题。这里的关键,一个是有没有因地制宜、因班制宜、因人制宜,另一个关键就是师生关系了。我们发现,真正优秀的班主任,和学生的关系都非常好,他无论用什么方法,都会得到学生的拥护,所以实施起来就非常顺,在外人看来,就是他带班很轻松,不怎么费劲,却无法复制到别人身上。如果高明的班主任只介绍自己的具体方法,却忘记交代这些方法之所以有效的前提,就有可能误导读者。

所以,我必须要强调,首先要在班级里建立良好的师生关系,才能让管理法畅行无阻。而良好的师生关系,不是仅靠一些技巧或策略就能建立起来的。师首先要真诚地关心学生和家长,要和学生交心,还要有耐心,假以时日,才能建立情感。师生之间心意相通,有了默契,才能同心同德,共同把班级管好。 4、学生的主动性不是靠说教调动的,而是靠方法调动的。

虽然前面强调了班级管理必须让学生广泛地参与,但是不能否认,当下一个较为普遍的现象是,学生对班级事务参与的积极性并不高,导致教育理念与学生实际情况脱节。这个问题不能都怪到学生头上,也不是靠教师说教就能解决的,而是要用一定的方法来解决。美国心理学家和行为科学家斯金纳等人则提出,机是一个不可测量和不可捉摸的东西,管理者应该关注员工外部可测量行为,不是那些不可观测的内部动机。如果能很好地设定环境,就能通过环境来调整和改变人的行为。所以,研究外部环境和条件对学生行为的影响仍然是非常重要的,而且具有很好的可操作性。

面对学生的消极,不要束手无策,认为现在的学生难以教育,要将心比心,多做换位思考,多想想办法你是学校的员工,你的积极性如何才能被调动起来?领导怎样待你你就会觉得干活有劲了?给你一个什么样的机制,你就能充分发挥


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