对高中语文核心素养的实质内涵及培育路径分析

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对高中语文核心素养的实质内涵及培育路径分析

作者：王燕

来源：《读写算·教研版》2017年第04期

摘要：核心素养在不同的学科中有不同的侧重点，在高中语文的核心素养中包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造等不同方面。只有研究清楚语文核心素养的实质，才能更好的运用到语文教学中，促进学生语文核心素养的形成。本文以高中语文核心素养为中心，介绍了其实质，并针对其素养培育中的问题，提出了一些培育路径。关键词：高中语文；核心素养；内涵；培育路径

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-216-01

前言：20世纪90年代以来，核心素养的培育越来越成为一种潮流。我国教育部將核心素养的培育放到了立德树人的基础地位上，成为新课标制定的核心依据。要想深入推进高中语文课程改革，就应该做好迎接各种挑战的准备。深刻地认识高中语文核心素养的实质内涵，并制定相应的培育方法。

一、高中语文核心素养的实质内涵

核心素养是指学生在接受相应的教育过程中，为了适应个人终身发展、适应社会发展需要而具备的品格与能力。核心素养是当前教育界研究的重点，也是热点。基于语文学科具有基础性、综合性和独特性等的特点，语文的核心素养就体现出了语文学科的多元性质。其内涵丰富、完整、标准明确。一方面，通过人类文化达到启蒙心智、认识社会、获得思想上的教益的目的，另一方面，通过高雅的文化，愉悦身心、陶冶情操，获得精神上的满足感。语文学科与生活息息相关，所以语文的核心素养在不同阶段有不同的侧重点[1]。二、高中语文核心素养培育中的问题 1、价值取向差异

传统的语文教学过于关注语文学科的工具性，认为语文课只是简单的训练学生听说读写的能力。纠正这一倾向后，语文教学却又走向了另一个极端——过分的追求人文价值，使文本架空，脱离了文字内容，脱离了语用能力训练，削弱了语文的基础。在语文的学习中，应该注意工具性和人文性的统一，二者相辅相成，才能促进学生在掌握知识，培养语感，趁点知识的过程中，学习人文内涵，感受人文精神。