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如何利用数学思维有效解决生活中的数学问题
作者：闫利利
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第06期
【摘 要】数学思维能力即是以数学基础概念为基础，依靠抽象、概括、推理或判断等数学方法，对知识内容的内在结构以及不同要素直接的联系有更加全面详细的了解，是特殊的思維能力。随着新课程改革的逐步进行，我们的小学数学教育也在慢慢由传统的应试教育向生活化教育转变，在数学生活化教学这一概念逐步得到推广之后，却在实践中存在不少的疑难，本文就这些现存问题展开思考，并探究相应对策，最后得出：数学教学应该从生活中来，到生活中去，也应该注意发现和探究生活中的问题，注重数学实践，最终实现数学的生活化，体现数学的应用价值。
【关键词】小学数学;生活;数学思维;问题 【中图分类号】G623.5;;;;;; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0113-01
小学生是否能够真正学好数学这门课程，培养和提高其数学思维能力非常重要。新课程改革的背景下，数学课程包含了下面四个部分：知识技能、数学思考、问题解决以及情感态度价值观。数学教师需要尽快转变过去那种教学理念，坚持以新课标为指引，开展好小学数学教学活动。
一、注重在日常生活中挖掘数学现象
我们常说，数学来源于生活，日常生活是我们数学教学探讨和认知一股不枯竭的活水，新课标下，数学教材已经运用了较多的生活素材，作为老师，应该有着引领学生在数学学习和日常数学生活现象之间有一个良性互动的效果。例如在学习长方形和正方形一课时，为让该数学课堂更具有生活性，老师应该对学生进行分组，先以教室内的所有物体对象，让学生们自主发言哪些是长方形、哪些又是正方形，或者又让学生们回想，自己家中又有哪些是。这样一个问题的提出，会让学生们边议论，同时又边联系课本知识，踊跃发言，课堂教学效果就会很好。又比如在“百分数的应用”一课，在大致讲解百分数的概念之后，我们不妨给学生布置这样的一个课前任务：同学们下课后想想自己的身边有没有类似的百分数，那些百分数又是代表什么意思呢？这样布置后，学生们就会根据百分数的初略印象再去翻一遍自己的课本，同时又会在家中饶有兴致的寻找百分数的存在。经过这样一个实践，他们就会发现原来在自己的日常生活中存在着很多的百分数，比如学生回答道自己每天喝的旺仔牛奶盒上标明脂肪、钙、蛋白质各含百分之几;在自己的衣服标签上了解到棉占多少比例，在自己的零食包装上看到各种原料占比
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2022-03-24
