耳濡目染 言传身教

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耳濡目染 言传身教

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来源：《学校教育研究》2016年第04期

众所周知，教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。课堂教学是最为常用的一种教学形式，是教师给学生传授知识和技能的全过程。在新的课改下，教师作为知识的引领者，在教学过程中，其思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等各方面对学生产生的感染在其身心发展中起着重要的作用。课堂上老师对学生的感染，是指课堂上教师思想、语言或行为举止对学生的影响力和辐射力，并使之产生相应的情感体验。这种情感体验有积极和消极之分，教师在课堂上若能克服盲目性和随意性，增强自觉性，扬长避短，合理利用，给予学生积极的感染，则可提高课堂教学质量，甚至可以潜移默化地影响学生，使之形成良好的人格。 一、课堂语言方面的感染

我认为，教师的课堂上的教学语言应当是“一汪春水”，可以载舟行船，还蕴含着丰富的能源。课堂教学中，有的老师语言诙谐幽默，就如同绘声绘色的相声，使学生敬佩；有的老师语言精练，教学思路清晰，让学生在知识的海洋里畅游；还有的老师善于用激情饱满的语言让学生产生情感共鸣，收获意想不到的课堂效益。每个优秀的老师都是善于演讲，长于表达的：一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际甚至终生难忘；一个生动的比喻，常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评，常使学生既放下包袱又惭愧不已；老师那规范而又优美的语言还会使学生偷偷模仿，无形中培养了他们良好的语言习惯，同时也给他们带来一种美的享受，有的甚至还会激起他们对教师这一职业的热爱，在我多年的教学实践中也证明了这一点。我发现，受学生欢迎的、有威望的老师，他的教学语言一定是生动形象的，是科学性、知识性和趣味性的有机结合，听这样的老师讲课，学生会有乐此不彼的感觉，学习这门功课时学生也会精神百倍。教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣，而且应激发学生思维，促使学生深度思考，给学生以力量、信心和克服困难的勇气，这不仅是教育的最终目的，也是教学语言要达到的最高境界。那么，怎样才能使课堂语言发挥积极的感染作用呢？其一，要讲解清晰、通俗简洁，使学生易懂；生动形象、具有美感，以引起学生兴趣；声音宏亮、抑扬顿挫，以唤起学生注意；言简意赅、留下间隙，便于学生笔记。其二、教师的课堂语言要专业、标准、透彻，要与课堂情态有机结合起来，使学生形象地达到真、善、美的境界，就如同磁石吸铁一样紧紧吸住学生。其三、要有艺术性和趣味性。教师在上课时，我认为应该运用有艺术性、文学性和幽默性的语言，用上一些新颖的叙述、贴切的比喻，幽默的夸张、生动的描绘，还可以适当穿插一些与教学内容紧密相关的轶事、笑话，恰如其分地引用名言、警句、诗词，这样的教学语言，既能够振奋学生精神，又能活跃课堂气氛，使课堂时时发出笑声，赋予课堂以艺术活力，能让学生与教师之间的距离缩小，使学生觉得知识不枯燥，不会产生厌学的情绪，从而乐于学习，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉走入知识的殿堂。 二、课堂情态方面感染

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