农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议

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农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议

农村中小学英语学困生是一直存在的问题。其成因可能包括以下几方面：

一、教学资源不足。农村地区的中小学往往缺乏英语教师和教学资源，导致学生无法接触到适合自己的教材和学习环境，就容易在学习中遇到瓶颈。

二、学习方法不正确。有些农村学生对英语学习缺乏正确的方法和技巧，并且缺乏学习兴趣和动机，就容易陷入学习瓶颈中。

三、家庭环境差。很多农村家庭生活条件简陋，语言环境贫乏，家长无法提供充足的学习资源和支持，这也会给学生的英语学习带来困难。 针对这些成因，可以有以下转化策略：

一、提高语言环境。学校可以在课堂上或者课外对学生的英语口语进行培养。教师要创设有助于学生练习口语的情境，多让学生说，同时也让学生在周围的环境中多听。 二、提高教学质量。学校应完善英语教学质量评估制度，通过集体备课和教学反思，加强教师的教育教学能力和方法，给予学生学习英语的多样化、个性化选择。

三、挖掘学生兴趣。听力、口语是英语学习中必不可少的内容，因此学校可以通过送英语电影、配有双语读物的外籍短篇小说等方式来激发学生的兴趣。

四、寓教于乐。学生通常对英语学习不感冒，但如果结合本域文化进行学习，那么学生就会渐渐喜欢上学习英语了。因此，学校可以在课外活动中设计有趣的英语交流游戏和竞赛，吸引学生主动参与。

总之，对于农村中小学英语学困生，学校和家长要共同努力，提高英语学习环境和资源，尝试多种学习方法，激发学生兴趣，创造愉悦的学习氛围。这样，学生的英语学习困境才能得到有效的突破。

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