让课外阅读为作文铺路

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摘 要：广泛的阅读对于提高学生的写作水平有关键性的作用，怎样培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯以提高学生的写作水平呢？笔者提出了以下几点途径：一、创设条件，促进阅读；二、指导学生选择有效的阅读方式；三、泛读进入课堂；四、指导学生以读促写，读写结合，促学生综合的语文素养。多引导学生去阅读，努力让阅读成为写作的铺路石。

关键词：阅读；写作；阅读方式；泛读；读写结合

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2016）16-306-01 对于提高作文水平的建议，鲁迅先生曾经说过：“唯多读多写，别无它法”。作为语文老师，笔者发现，平时喜欢阅读的学生往往写作水平高。那么，怎样的读书方式对学生写作水平的影响最大呢？很多教师不惜把课文揉碎、嚼烂后喂给学生，希望用精细的阅读指导来举一反三；甚至通过多次的抄写课文、生字等来加强学生的记忆。可最后总是发现，效果并不那么令人满意。调查显示，对学生习作影响最大的是学生博览群书中的泛读。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读！”

课外阅读即使是囫囵吞枣，但也加大了阅读的“量”，积累了丰富的阅读资源，加深了对各种文章的感性认识。就好像蜜蜂出去采集花粉，翻山越岭尝遍了百花才能酿出甜美的蜜来，如果只是流连于某一片玫瑰，采集来的蜜未必能让人馋涎欲滴。旅行家走遍了名山大川，方能够了解山的品格；走遍了江河湖海，才能真正知道水的脾性。学生在无拘无束中，思想在活动，知识在积累，智慧在碰撞，写作能力在提高，这种潜移默化的作用恰恰是阅读给带来的成就与快乐。

课外阅读对学生的习作水平有非常重要的作用。怎样把学生的课外阅读扩展到学习生活、家庭、社会中，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯以提高学生的写作水平呢？ 一、创设条件，促进阅读

努力为学生创造课外阅读的条件。利用各种条件和资源，采用学生乐于接受的方式，组织学生进行课外阅读的交流。一是置办图书角。为了弥补学生书源的不足，可以发动学生把自己的图书寄放在班级里，每个人带来几本书，班级就有几百本的图书。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。组织学生自己管理借阅。也可采用“流动图书箱”的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作；保证一定的阅读时间。二是开展活动提倡阅读。学校或班级应经常开展相关的阅读活动，比如组织朗诵会、图书节等，营造氛围让学生大量而广泛地阅读；三是帮助选择读物，避免盲目性。学生缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书海，老师应根据学生的阅读水平，年龄特点，兴趣爱好和教育需求，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不辨优劣地进行课外阅读。 二、指导学生选择有效的阅读方式

对一般性的知识类、报刊杂志可建议略读、泛读、跳读法，能做到有捕捉信息、开阔视野、丰富知识的效果即可；而对于经典片段类、美文佳作，可选择精读、细读、品读法，反复体会，品其精华，知其精妙；对诗歌、散文类可选择诵读，领悟气韵，体会感情，训练语感；对科普知识则采用默读，便于停留和反复，利于理解和思考。

常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。书读多了，词语、名言佳句自然也能信手拈来。阅读可以丰富知识，能让学生在阅读中不知不觉自我觉察口头言语和书面言语的异同，使其能注意对书面言语的锤炼。 一、泛读进入课堂

每周的语文课可以拿出一两节课让学生阅读。我从学校借来了《床边的小豆豆》、《鲁滨孙漂流记》等书籍供同学们传阅，结果，大家如饥似渴，下课的时候看，放学铃声响了，还都恋恋不舍呢。甚至有的学生上课忍不住要拿出课外书来看，既然有些学生上课喜欢偷偷摸


摸读这读那，何不顺其自然开开绿灯呢？想读书就是语文学习最好的习惯嘛！ 二、指导学生以读促写，读写结合，促学生综合素养

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。”（《语文课程标准》） 朱熹有诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这句话已经成为了读书开智的座右铭，阅读行为本身可以大大丰富我们对整个世界的认识感知，可以说阅读就是写作“源头”。阅读，不应该只是仅仅停留感知、理解和口头交流，更应当好好把握住这个“源头”，结合自己的情感体验，形成自己独有的想法和表达。甚至由此及彼，激发自我的写作激情，开展文学创作。

“不动笔墨不成书”是徐特立先生的名言。在语文教学中，我们往往遇到这样的情况：学生写文章时，提起笔却无话可写；说话时，一开口却无词可言；即使写了说了，所写所说的东西总是语言肤浅，观念陈旧。这不仅仅在于学生自身的阅历不够，更主要的是在于他们读书读报太少。于漪也曾批评说：“现在读得极少，也很少动笔„„少读对语文教学是釜底抽薪，少写，哪来较好的表达能力？”阅读是吸收知识，而写作则是运用知识。学生通过阅读，不断丰富自己，吸取文化素养，积累写作材料。通过阅读经典作品文章，揣摩作者的写作方法，摘录熟读精彩片段词句，以便用在自己的文章上，为文章增色添彩。这样，学生的写作兴趣得到培养与激发，他们会感到自己所读的实在太少，知识实在太缺乏，就会主动地去增加阅读量，并在阅读时高度专注，达到较好的阅读效果。这样，以读促写，以写促读，读写结合，形成了良性循环。

多引导学生去阅读，努力让阅读成为写作的铺路石。只有在大量阅读的牵引下，写才会成为一种可能。

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