社会学视角下师生互动的情景和过程研究

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社会学视角下师生互动的情景和过程研究

作者：曹文影

来源：《科教导刊》2013年第34期

摘 要 自20世纪末，无论在国内外，学者都开始注意到师生互动在师生发展和教育中的重要地位和作用，师生互动正成为越来越多研究的焦点。师生互动从本质而言是师生双方相互作用和影响的动态过程，涉及到师生双方和教学环境几方面。 关键词 师生互动 互动情景 互动过程 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 师生互动的情景和维度 1.1 二人互动、多人互动

根据参与互动的人数，我们可以将师生互动划为二人互动、多人互动等不同的互动情景。在二人互动形式中，每一方仅仅需要同另一方有关系，这样就可以比较充分地考虑对方具体的而需要、喜好和个人特点，因此，两人的关系可以获得在任何其他情景中不可能存在的亲密感和独特性，从而产生一种排他性。这在课堂上很常见，比如老师和某一学生的对话或问题的回答，常喊某一位同学回答问题，那么他们之间就有一种亲密感而排斥其他同学参加到这种互动中来。如教师和全班部分同学的交流和互动就是多人互动。 1.2 工作情景和社交情景

这是根据互动的目的划分的。所谓的工作情景就是互动双方有明确的目标、有明确的分工，言谈举止限制在一定的范围内。这种情况多发生在师生为了完成明确的一个任务时。社交情景下，人们往往是为了互动而互动，并无其他的目的。人们通常会进行轻松愉快的交谈，这些话题可能并没有什么实际的意义，例如教师和学生谈论学生的家庭，生活轨迹等。但是，这种交谈却有重要的沟通功能，成为教师对学生了解的依据。以上的划分不是绝对的，人们在情景面前有较大的灵活性和主观能动性。因为情景及其对应的行为方式往往是互动者协商决定的。

1.3 情感关系、混合关系

情感关系它可以满足个人在关爱、归属感等情感方面的需要。在师生互动中这种情感的关系也是很明显的。比如有些学生会认为自己从来不愿意和某个老师交往，因为在学生的心里，老师不了解自己，回答错了问题会受到批评。既然师生的互动也是一个情感交流的过程，我们就要重视情感的沟通和协和，以期完成教学任务。混合性关系是老师与同学建立的各种关系。它既有情感的成分，又有工具性的成分。我们很难把师生的互动明确地分为情感关系和工具关

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