“课程思政”在《财务管理》课程的实践探索

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“课程思政”在《财务管理》课程的实践探索

作者：曹净植 李宝琴 来源：《科技风》2018年第29期

摘要：课程思政即“课程承载思政”与“思政寓于课程”，是高校思想政治教育的理性回归。文章从学校层面、教师层面、课程层面剖析课程思政“价值”本源的基础上，结合《财务管理》课程的相关内容，秉承自然融合、点到为止的原则，大致在社会主义核心价值观、个人品德、为人处世、创业教育等方面在本门课中融入思政教育点。 关键词：思政课程；课程思政；理性回归；思政案例 一、问题的提出

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]讲话强调了高校的思想政治工作关系到高校培养什么人、如何培养的根本问题，表明应充分挖掘专业课中的科学精神、价值观念、人文情怀、高尚品质等德育功能，力争建立全员育人、全过程育人的“大思政”格局，寻求从思政课程到课程思政是教育价值的理性回归。“课程思政”，是将思想政治教育融入课程教育的各方面、各环节，实现通识课、专业课与德育教育的有机融合，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

二、课程思政的“价值”本源

（1）学校层面。学校是国家培养人才的重要阵地，当前，高校面临着复杂多变的国内外环境和变化了的教育对象，面对着各类思潮、多元文化碰撞带来的冲击，机遇与挑战并存。诚然，“课程思政”并非将高校内所有课程按照思政课程去搞模式化，而是要在顶层设计上实现理想成长教育与专业发展教育的有机联系。

（2）教师层面。从教师而言，高校教师应努力做到“三真”——真学、真做、真信。真学，指博学、跨学科学习，既潜心问道又关注社会，不止注重专业技术能力的提升，也要注意自身思想道德政治理论水平的提高。真做，指“以学生为中心”踏踏实实做设计、讲方法、寻求思政突破点，不生搬硬套，潜移默化、润物无声地融入课堂教学。真信，即教师自身具备正确的价值观、坚定的理想信念、高尚的道德情操，并将自身的信奉统一到具体行动中，言传与身教的相结合才能做好学生的引路人。

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