《装在套子里的人》教学反思

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《装在套子里的人》教学反思

作者： 张芹

来源：《新课程·上旬》 2012年第18期



文/张 芹

我们教小说通常是按这样的路子进行：作家介绍、背景介绍、情节、人物、环境、主题、艺术特点的分析等等。小说《装在套子里的人》的主人公别理科夫把自己包裹得严严实实，他因循守旧，害怕新生事物，把自己的思想极力掩藏起来。这是一个多么可笑的人物，但又是那么的可悲。然而，掩卷沉思：我们又何尝不是装在“套子”里的人呢？虽说现在提倡素质教育，看起来好像是告别了“填鸭式”教学，认为学生终于学会了主动学习，他们的创新能力被激发和培养起来了。那么，小说究竟应该怎么教呢？如果我们把教参上的那些本来可以藏藏掩掩后再一一道来的“家珍”弃之不顾或干脆一股脑儿倒给学生，那语文教师还有什么正经事儿可做呢？

文学是人学。小说是写人的，写人的命运遭际，写人的心理情感，写人的生存状态。我们在小说教学中可能存在着误区，那就是小说里所写的人是在特定的时间和地方做着特定的事情，有着特定的性格和命运的特定的人。加上了这么多“特定”以后，这个人跟我们也就没有什么关系了。这是长期以来我们对“时代背景”和“人物个性”的简单化、庸俗化的理解。他们虽然有着各自的经历、情感，可并不是跟今天的我们和今天的生活毫无关系。通过小说可以更清楚地认识到人性的光明与黑暗、刚强与孱弱，从而能够追究一个民族乃至整个人类一切症结的所在，弄明白人类应该或只配得到什么样的命运，由此产生一种悲悯的情怀——这种感情应该也指向自己和自己所处的这个社会。

因此，在教学这一课时，我采用了一种新颖的教学方式。我先在黑板上板书：自杀？他杀？副标题为：别里科夫之死专案组调查报告。这立即引起了学生浓厚的学习兴趣。接着，我用一段导语激趣，引导学生进入情境。然后，我在黑板上写出了一个死者调查报告的调查步骤，让学生以小组为单位进行讨论合作，如：案发背景、现场勘查、死者本人档案资料、特征、人际关系、死前状况、死亡日期、有关人士采访，这一步把前面的氛围推向高潮，是对课文理解的理性总结，是把握人物形象和小说主题的前奏。正是因为有这样一些前提工作的分工，再加上学生浓厚的学习兴趣，因此，讨论活动进行得热火朝天，学生对该课的认识也更加深刻，比教师单纯地宣读教参上的提示效果要好得多。

语文就是生活，这是我们常常挂在嘴边的一句话。因此，教师适时调整教学思路和教学手段就显得尤为重要了，好的教学手段不仅能调动学生的学习积极性，且能收到事半功倍的效果。作为一名语文教师，更应该常常自省以弥补不足。

（作者单位 湖北省十堰市郧阳中学〈高二语文〉）

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