浅论高中文言文教学的策略

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浅论高中文言文教学的策略

作者：董艳

来源：《亚太教育》2016年第22期

摘 要：文言文教学对教师和学生都有着重要的意义，但作者发现现在的文言文教学存在“投入高，效率低”的问题，在教学过程中，教师不仅要重视培养学生学习的兴趣，运用多媒体等教学手段，同时还要重视诵读，教会学生积累知识的方法，从而提高课堂效率，使学生学习文言文的能力得到提升。 关键词：文言文；教学；策略

文言文是中华五千年文明的瑰宝，也是继承中华民族传统文化的载体。教材改革后，在文言文的选材上，大量选择文质兼美的文章，通过学习文言文培养学生对中华传统文化的兴趣，提高审美鉴赏能力，激发创造热情，让学生全面发展。但是，很多学生的文言水平并不高，并不能实现审美和鉴赏能力的提升，更无从谈及如何去创造。高考语文试卷中的文言文试题让很多学生胆战心惊，老师也把文言文试题看成是学生成绩好坏的重要标记。一方面是高考的逐渐重视，另一方面是教师和学生学习文言文的无奈，因此，寻找解决这一问题的途径势在必行。那么，提高文言文教学效果的策略有哪些呢？ 一、激发学生的学习兴趣

1.以精彩的导语激发学生学习文言文的兴趣

精彩的导语是一把开启学生心灵的钥匙，刚上课时用一段精彩的语言把学生的学习热情调动起来，让他们在轻松的氛围中学习，会起到很好的效果。讲《林教头风雪山神庙》时，可以由《水浒传》里的有关林冲的相关故事做导语，这样就会调动学生们的学习兴趣。讲《赤壁赋》这种深奥难理解的文章时，可以讲苏轼大起大落的一生，能够有助于学生更好深刻的理解文章的主旨。对于像王羲之《兰亭集序》那样的文章，可以用多媒体播放《兰亭集序》的书法作品，在这个基础上产生学习文章的强烈愿望。精彩的导语可以起到事半功倍的效果。 2.以文言文中的文化知识激趣

学生对文言文中的文化知识很感兴趣，文言文中有很多神话、寓言、名句、典故，在授课时恰当讲些相关的文化知识的内容，定能激发学生学习文言文的兴趣。如讲到范晔的《张衡传》时，对世界上第一个候风地动仪做简要介绍。讲司马迁的《廉颇蔺相如列传》时，先讲负荆请罪的故事，引起学生的兴趣。 3.充分发挥学生积极参与的主动性

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