教学评价优秀良好一般赋值

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教学评价优秀良好一般赋值

课堂教学评价指标体系的构建对于课堂教学评价具有特殊意义。课堂教学评价指标的构建分为几价段。首先通过查阅文献资料、专家咨询等途径征集评价指标，并借助经验构建初步的评价指标体系。第二步是采用特尔斐法对初步评价指标体系进行修订。第三步是拟定各项指标的评价标准，确定评定等第并赋值。最后是将评价指标体系运用于课堂教学评价实践。并根据反馈信息对评价指标体系作进一步的修订。基于对教学评价所作的理论思考，经过较为科学、严格的研究过程而构建的课堂教学评价指标体系，其科学性、合理性及可操作性达到了定的水准。

有若干位老师对某个学生的综合素质进行评价，评价分为四个等级：优秀、良好、一般、较差，四个等级对应的赋值2，1，-1，-2。评价结果如下：

根据计算结果，0.89接近于较好的等级（“较好”赋值为1），说明该生的综合素质较好。

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