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光合作用吸收二氧化碳释放氧气说课稿
各位评委老师大家上午好： 我今天说课的内容是人教版生物学七年级上册第三单元第五章《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》的第一节光合作用吸收二氧化
碳释放氧气。
一、
教材分析 绿色植物的光合作用在生物圈的平衡和稳定中占有十分重要
的地位，本课节内容的学习也是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够帮助学生初步建立保护环境的意识，为下一章学习爱护植被，绿化祖国打下一定的基础。它不仅在教材的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。 二、
教学目标 ：1.知识目标：通过实验探究光合作用的产物和条件：理解光
合作用的概念。2.技能目标：培养搜集、整理信息的能力；锻炼世纪实验并动手操作的能力，以及培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。3.情感目标：培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度，以及团结协作的精神。 三、
教学重点：光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。
教学难点：探究实验的过程。 四、
教法和学法：自主探究法、分析归纳法、思考评价法和总结反思法，多
种学习方法相结合。 五、
教学过程
（一）、创设情境，导入新课 1、情境导入：生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？消耗的氧气是通过什么途径补 充的呢？
（二）、合作探究 ：
1）光合作用的原料： 1、海尔蒙特的实验 课件出示海尔蒙特的实验资料，并让学生思考：是什么物质让柳树增重了？ 海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？ 他是否忽略了其他因素，是什么？ 学生在教师指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，植物光合作用制造有机物时，还需要从外界吸收二氧化 碳。 2、普利斯特利的实验 课件出示普利斯特利的实验，引导学生解释实验现象的原因。通过这个实验，得出结论：植物能更新由
于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 明确：光合作用的原料：二氧化碳、水 3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？
2）光合作用的产物 视频播放（金鱼藻释放氧气）， 教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。可见，光合作用的产物除了有机物，还有氧气。
3）光合作用的实质 课件出示光合作用示意图： （1）光合作作用的实质是什么？ 引导学生从图示看出光合作用实质是-两个转化：在物质方面，将二氧化碳和水转化成了有机物和氧气；在能量方面，将光能转化成了化学能。 （2）你能用一个式子表示吗？ 学生尝试自己写出光合作用的表达式。
（三）、归纳与总结： 通过本节课的学习你有哪些收获？ 六、当堂训练
学习名言：
1、学习必须与实干相结合。——泰戈尔 2、学而时习之，不亦说乎？——孔子
3、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
4、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳
5、知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。——高士其
6、少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。——张潮
本文来源：https://www.wddqxz.cn/0b94873980c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b314.html
2021-11-26
