怎样上好一节课

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怎样上好一节课

怎样才算一堂好课？这是一个没有答案的话题，仁者见仁智者见智。关于一堂好课，我相信在座的每一个人都有不同的标准，但无论从哪种标准来衡量，我认为都离不开一点，那就是学习者的体验。正因为如此，我们才提出“以人为本”“以学生为中心”。从学生表现来看，应该是听得专心，认真思考，互动积极。教师最难过的事，莫过于自己讲课时有学生昏昏欲睡。那么，要怎样让课堂活跃起来，上好一堂课呢？本组归纳为以下三个重点：

一、教师语言

课堂上，学生听得专心，是课堂“活”的标志之一。学生是否听得专心，取决于教师语言是否具有诱惑力。英国教育家吉尔伯特·海特认为，如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一名优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。教师的语言，可能成为诱导学生积极思考，积极学习的“兴奋剂”，也可能成为学生昏昏欲睡的“催眠曲”。那教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？我们认为应该具备以下特点：1、丰富性：尽量使学生有所收获或启迪；2、简洁性：语言精练，不讲废话；3、条理性：逻辑性强，不颠三倒四，条目清晰，不混沌不清；4、形象性：语言多变化，绘声绘色，吸引注意力；5、趣味性：吉尔伯特·海特指出：“幽默有各种功能，最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极注意。”要使语言有趣意，就必须注意语言的幽默感。此外，还要注意，课堂教学语言应当富有感情，注意跟学生进行情感沟通。

二、提出的问题

学生积极思考也是课堂活跃的一个标志。怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于老师提出问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件：第一，难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学生的水平是有差异的，因此，在照顾大多数的情况下，还应考虑“两头”的学生，特别是学困生，要尽量也让他们“够得着”。第二，富有启发性。提出的问题要有价值、有意义、有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单题“对不对”“是不是”之类的问题，而应多提“怎么样”“为什么”等需


要思考的问题。

三、课堂活动的设计

学生积极有效的动口、动手，是课堂活跃的主要标志，要使学生积极的动口、动手，应注意以下三点：第一，尽量提供机会。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。特别值得注意的是，能让学生说的内容，教师决不能代劳。一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的：回顾上一节课所学的内容；对本节课学习的内容已经知道了多少，想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想等。第二、提出明确要求。说什么、做什么、怎么说、怎么做，应向学生提出明确要求，使学生有得说、有得做、会说、会做。第三、采取激励措施。除了学生回答的问题或动手做的内容要让学生感兴趣之外，教师应采取必要的“外部”激励措施。这样，可以充分调动学生参与课堂的积极性，使学生有成就感，使课堂“活”起来。

当然，上好一堂好课还需要很多方面的准备，例如课前充分的准备；课后作业批改及课后辅导；课后及时反思总结等等，我们要讲好课，让学生喜欢我们的课堂，只有多读书，多学习，才能形成自己的教学风格。所以，这就需要我们广大教师时刻不忘学习，不忘读书，以广博知识育人，以高尚的情操影响人，以执着的信念引导人，在完成教育教学使命的同时，实现自己的人生价值。每天让课堂改变一点点；每天让学生改变一点点。最后我以一句著名教育家第斯多惠的名言作为今天发言的结束语，与在座的同事们共勉：

教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞。

讨论组成员：李文杰，韦晴溪，吴宝熠，黄艳梅，谢珍玲

2018/5/7

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