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以人为本拓展语文学科课程资源
作者：支媛
来源：《基础教育参考》2018年第21期
语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。课程资源的提出反映了课程改革对教育教学新的要求，使教育者认识到必须采用新的符合时代发展要求的教育理念来指导教育教学行为，通过变革，以人为本，促进学生的可持续性发展。教师与学生是教育的主体，他们本身就蕴藏着丰富的课程资源。 一、以师为本，在教学中开发
语文教师承担着母语教育工作，这从本质上就决定了教师自身即是一项重要的课程资源。语文教师的思想、情感、人格魅力、科学文化知识和专业素养等，在其对学生身教言传的过程中，发挥着课程资源的作用。同时，语文教师还是素材性课程资源的载体，决定着课程资源的选择、开发与利用。一个出色的语文教师绝对不能对教材、教参照本宣科，而应根据教学的重难点，创造性地设计与教学内容相匹配的教学方案，使资源效益最大化，以促进学生综合素养的全面提升。教师拓展教学资源的途径主要包括以下几种。
一是同课异构。语文教学的同课异构是针对同一篇文章，由不同教师根据自身的教学理念、教学风格对文本进行解读。它强调“同中求异、异中求同”，能使参与者直观地感受到不同执教者对同一篇文章的不同理解，感受不同教师的教学智慧，为参与者提供宝贵的教学经验以及可参考、借鉴的教学资源。
二是一课多磨。即对一堂课反复、精心地打磨。执教教师需要精心设计教案，包括对教学目标、学情及教材的分析等。在教学研讨中，通常以备课组为基本单位，并邀请学科骨干教师参与，整个过程要经历“实践—反思—重建”三个阶段。这其中，执教者的感悟，骨干教师及组员的发现，能够帮助教师形成自己的教育智慧，这些都会产生新的课程资源。这种形式还可在教研组、校内形成辐射，能帮助教师理清思路、设计教学、大胆表述，激发教师开发与利用课程资源的热情。
三是系列训练。在鼓励教师积极进行同课异构、一课多磨的基础上，还可以在备课组中开展一系列主题式教学研究，提高教师的教学研究水平。这样的资源互补，可形成丰富的动态网络状资源。例如，初三的复习教学，可分成阅读训练、写作训练、综合学习等几大主题。而各大主题又可再进行细化，如阅读训练可分为记叙文训练、说明文训练和议论文训练。还可再次进行细化，如将记叙文训练细化为概括能力的训练、比较阅读的训练等主题。教师们通过认领的方式，分工合作，积极尝试，经过开课、磨课、反思、重建的过程，不断丰富教学资源。 二、以生为本，在关注中利用
本文来源：https://www.wddqxz.cn/0a26685edc88d0d233d4b14e852458fb760b38c6.html
2022-03-22
