小学科学教学内容的拓展与延伸

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小学科学教学内容的拓展与延伸

作者：张玉美

来源：《小学科学·教师版》2017年第07期

《义务教育小学科学新课程标准》指出，科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大限度上满足不同地区、不同经验背景下学生学习科学的需要。因此，我认为科学探究不应拘泥于课本知识，教师应对教学内容方面作适当地拓展与延伸，这样能更好地完成科学课的教学目标，进一步提升学生的科学素养。 小学科学教学内容的拓展与延伸，可从以下几个方面着手。 一、贴近课堂探究内容进行适当的拓展与延伸

例如，在教苏教版小学科学五年级下册《1单元神奇的机械5.国旗怎样升上去》这一课时，在学生做完了“动滑轮”和“定滑轮”的实验并得出结论后，本课学生探究的内容就完成了，教学目的也达到了。可我接着追问了学生一个问题：如果我往楼顶运送物体时，我既要省力一半又要改变力的方向，那该怎么办呢？提出问题后，学生分组讨论。学生在讨论中发现：改变力的方向是定滑轮的特点，省力一半是动滑轮的特点，只有把两者结合起来才能满足老师提出的问题的要求。我对学生的想法给予了充分的肯定，并让学生大胆地尝试组装滑轮装置，居然就有小组组装出来了。我告诉学生这就是滑轮组，利用滑轮组移动物体，既可以省力又能改变力的方向。我们的想法到底对不对，下面我们通过实验来验证。

在学生通过实验验证了自己的想法和实验结果一致后，我并没有就此收兵，而是又追问了一句：同学们还想不想继续研究滑轮组方面的内容？几乎所有的同学齐声说“想”。我说那好，下节课我们用同样的方法接着研究下面的内容：

这时，同学们探究科学的兴趣和求知欲达到了极点，即使下课铃响了，可他们仍意犹未尽。我想绝大部分同学都希望下一节科学课早点到来。 二、联系生活实际进行适当的拓展与延伸

例如，我在教苏教版小学科学五年级上册《3单元1.简单电路》课时，在学生做完“做一个简单的红绿灯，用开关来控制红绿灯的亮和灭”电路设计时，提出了这样一个生活现象：晚上，我们在进卧室前，摁一下门旁边的开关，卧室里的灯亮了；当我们要休息时，我们摁了一下床头的开关，卧室的灯熄了。这就是两个开关控制一个灯泡，我们能不能也设计一个这样的实验装置。先由各小组进行讨论并画出草图，然后全班讨论交流，确定探究方案后，各组通过实验验证设计方案是否正确。学生自己设计出来的方案并通过实验验证是正确的，这一过程使他们学会了探究解决问题的策略，为他们终生学习和生活打下了良好的基础。

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