论母语对外语教学的影响

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论母语对外语教学的影响

作者：杨 宁

来源：《校园英语》 2019年第15期



文/杨 宁

【摘要】母语是指一个人自幼习得的语言，通常是其思维与交流的自然工具，外语教学中是否使用母语一直是语言教学界争论的话题。历史上对母语使用的处理常走排斥或依赖两种极端，而外语教学法现今的发展趋势为折中化。本文通过讨论使用母语的优势和弊端，探究其对外语教学的影响，并据此得出教学启示。

【关键词】应用语言学；外语教学；母语

【作者简介】杨宁(1995-)，女，汉族，吉林吉林人，东北林业大学外国语学院研究生，研究方向：语言学。

前言

许多研究者已经认识到母语在外语教学实践中的两面性，它既可以帮助学生加深理解和巩固知识，同时也会使学生产生依赖性从而减少目的语的有效输出。但是使用母语的优势是多于其弊端的，仔细研究使用母语的优势和弊端可以得出很多教学启示。

一、正确使用母语的优势

研究表明，适当使用母语是必要的，而且有很多优势，母语可以帮助使课堂变得更容易理解。

1.使用母语可以减轻外语对学生文化认同的潜在威胁。单语者的自我认同与他们的母语密不可分(Brown, 2000: 64)。如果学生觉得外语是强加给他们的，那么他们可能会厌恶外语，从而增加抵触情绪。Schweers(1999)认为，如果教师是英国人，给学生上课却用汉语讲，学生就可以更好地认同他，因为这表明教师尊重和重视学生的母语，教师也可以作为成功学习另一门语言的人的榜样。

2.使用母语允许教师进行理解检查。理解检查是母语有用的另一种方式。Harbord同意使用母语进行理解检查，但他认为，新话语的呈现应使用外语(1992:354)。在语言策略方面受过充分训练的并提前为课堂做好准备的教师“应能毫不含糊地表达话语的意义，而不求助于母语”(1992:353)。Atkinson建议用母语提问来检查学生的理解能力，在单语课堂上，这通常比用外语提问题更快、更准确。

3.使用母语允许学生要求老师澄清特定问题(如语法、活动说明)。儿童的语言观在青春期是灵活的、成长的和动态的，而成年人的则是防御性的和保护性的(Brown, 2000: 65)。这对年轻人来说尤其如此，学生必须愿意冒着看起来像个傻瓜的风险去尝试理解和说一门外语，假如在日本这样的文化中，个人有着非常高的不确定性回避，这可能导致更高的抵触情绪。总之，允许学生使用母语会帮助那些本来因为尴尬而不说话的学生们。

4.使用母语可以提高学生的母语-外语异同意识。提高对母语和外语之间的相似性和差异性的认识是一种很有用的教学方式，这可以提醒他们新语言可能给他们带来的潜在挑战。母语在外语学习中可以发挥积极和消极的作用，这取决于两种语言有多相似。这对于语言学习者来说


是非常有利的，因为他们能够从母语中获取学习外语的技巧。虽然母语和外语之间的相似度对学生来说是件好事，但必须注意避免错误的同源词，并向他们强调拼写的正确性。

5.使用母语可以减轻学生的语言焦虑。当学生解释不熟悉的事物时，不使用母语会增加学生的焦虑程度。事实上，Brown认为，语言焦虑对二语习得具有很强的情感影响(Brown, 2000: 150)。语言焦虑有三个部分，但是如果允许在课堂上使用母语将缓解这三个部分：(1)沟通的恐惧可以减轻，因为母语允许他们“充分表达自己的想法和想法”。(2)减少对负面评价的恐惧，因为学生可以直接与他人交流，有机会给他人留下积极的印象。(3)考试的焦虑可以减轻，通过在考试过程中用母语给出具体要求。使用母语可以提高学生对课堂互动行为的理解，减少焦虑，增加学习动机。

二、母语使用不当的弊端

在外语课上，母语可以是正面积极的。然而，认为教师可以毫无限制地使用母语是非常危险的。换句话说，在英语课堂上，母语应该起到补充作用，而不是关键作用。使用过多的母语会导致学生对翻译和母语的依赖，这样学生就会错过很多练习外语的机会。此外，在外语学习中，过多地依赖母语的学生往往在外语学习中产生消极情绪，学生应该在课堂上接触大量的外语，老师应该给学生足够的机会练习，这样才能很好地学习外语。

三、教学启示

首先要承认母语的积极作用，在我国英语课堂中，母语起着重要的作用是不争的事实我们不能否认英语应该成为课堂上的主要教学语言，但是适当地使用母语是很有帮助的，母语在课堂教学中起着辅助作用，我们不能总是批评母语的使用，而是要在英语课堂上找到正确使用母语的好方法；其次要正确使用母语，Turnbull认为教师的教学词汇对学生的外语学习有显著的影响。因此，当面对教材时，教师应该考虑如何恰当地使用母语；再次需要定义使用母语的目的，使用母语最重要的目的是阐明复杂的语法，解释词汇和课文；然后要掌握使用母语的时机，如在讨论过程中指出问题所在，提出和回答问题时应避免使用母语；最后也是最重要的一点，是要提高教师的语言能力，教师的语言能力在教学过程中起着重要的决策作用。然而，由于教学环境的不同，教师应该根据不同的学生使用特定的教学方法。

四、结语

许多研究表明，一些老师和学生认为在日常英语课上使用的母语过多。由于个体差异，如教师外语水平和学生知识结构的差异，外语课堂上使用母语的频率应该是不同的。此外，由于教学内容的不同，使用的教学方法也不尽相同，这也会造成母语使用频率的差异。决定母语与外语使用比例的最根本因素是学生的外语水平，教师需要根据自己的外语能力和学生的学习水平来决定如何在课堂上使用语言。对于教师来说，使用母语可以帮助学生更好的理解，缓解焦虑，使他们更加放松，表达清晰方便，调节课堂气氛，可以节省大量的课堂时间。

参考文献：

[1]袁丽.关于母语在大学英语课堂教学中的使用研究[D].长春:吉林大学,2005.

[2]余海琳.母语在中国中学外语教学中的应用——以听力,语法和阅读为例[D].华南师范大学,2003.

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