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对外汉语教学中教师解答学生对中国文化疑问的研究
作者：王露锦
来源：《智富时代》2019年第06期
【摘 要】现如今从事对外汉语教学的人员越来越多，而文化教学作为其中很重要的一部分，自然成为讨论研究的重点。文化表达的错误是自身与理解问题，即语言或文化错误，相比较之下后者在社会中存在的问题较突出。所以，文化教学对教师提出了更高的要求。 【关键词】对外汉语；文化教学；中国文化；教师 一、文化教学与对外汉语课堂
我国的对外汉语教学从上世纪五十年代开始，一直都受到学术界的高度重视。1993年，吕必松在第四届国际汉語教学讨论会中提到：“更快更好地培养学生的语言交际能力，已成了各种语言教学法流派的共同目标，这也是第二语言或外语教学不可逆转的一种发展趋势。”（吕必松，1993）改革开放以后特别是近几年来，中国国际地位不断提高，越来越多的外国人想要了解中国，学习汉语。随着来华留学生数量的增加，国内各个高校也在不断调整、创新教学模式，而中国文化的传播作为对外汉语教学课堂的一部分，自然成为了现如今讨论研究的重点。但是在第二外语教学中向来重视语言学习，其目的主要是将听说读写四个技能传授给学生，却对文化教学的开展不够深入，这种重语言训练的教学模式必然会在日常交际中造成不少的误会甚至偏见。很多高校目前的文化学习模式以兴趣班为主，只有在硕士阶段或者已经在中国学习数年的留学生才开有专门的文化课程，这种文化课程通常是由一位教师主讲，学生按照老师的要求完成相关练习，偶尔会穿插一些相关的文化活动，比如写毛笔字、贴春联、包饺子等[1]。这种模式看似能全方位地介绍中国传统文化，实则只是走马观花，学生课后仍旧不能对中国文化有深刻的体验，只是被动化地接受了一些碎片化知识。在教学过程中，语言和文化是分不开的，文化需要通过语言这个载体进行传播，语言也需要在文化背景下才能教授。这两者之间的关系要求学习者必须充分了解目的语的文化环境。中国文化博大精深，源远流长，掌握起来的确不易，尤其是随着社会的变迁，出现了许多新的文化现象，这种文化究竟需不需要教授、能不能让学生明白其产生的原因，这对教师来说无疑成为了一个很大的挑战。在语言教学的课堂上，学生经常会就了解到或者观察到的文化现象提出疑问，这就很考验一名对外汉语教师的专业素养和文化知识，而如何应对这种情况，则需要做进一步的调查和分析了。 二、案例展示与分析
本文来源：https://www.wddqxz.cn/096716bf0640be1e650e52ea551810a6f424c872.html
2022-05-04
