人教版四年级数学下册 三角形的分类说课稿

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三角形的分类说课稿

尊敬的各位评委、老师：下午好！

今天我说课的内容是《三角形的分类》下面我主要从教材、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面谈谈自己对本节课的教学设计。

一、说教材：

1、教材的地位与作用：本节课的内容是人教版四年级数学下册第五单元的第三课时。教材分为两个层次：按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图来体现分类的不重复和不遗漏原则；按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。

2、学情分析：“三角形分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和初步认识三角形的基础上进行学习的，学好这部分知识为以后进一步学习三角形的有关知识打下基础

3、教学目标：根据以上分析及新课标的理念，我将本课的教学目标确定如： （1）认知目标：在三角形分类的探索活动中，发现和认识锐角三角形、钝角三角形和直角三角形及等腰三角形、等边三角形

（2）能力目标：知道各类三角形的特点，并能辨认和区别 （3）情感目标：培养自我探索意识和勇于创新精神。

4、教学重点：其中使学生能按角和边的特征给三角形分类，是本课的教学重点。 5、教学难点：学生能理解并掌握各种三角形的特征是教学难点

二、说教法

叶圣陶老先生的教学核心思想是：“教是为了不教”。教学的目标不是使学生“学会”，而是让学生“会学”。因此，我在新课导入上创设情境，探究新知上采用实践操作与教师讲解相结合的方法，新知应用上采用递进练习法，小结让学生归纳，教师做好启发、疏导、点拨、评价的工作。

三、说学法

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学，为发挥学生的主体作用，还采用观察猜测、分析推理、概括归纳等方法，充分调动学生主动参与，共同学习的积极性。

四、说教学过程：

秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，和“以学生发展为本”的教育理念，我拟订了以下教学环节。

首先

（一） 铺垫孕伏、联旧引新

通过课前做学案中的学前准备（幻灯），使学生复习与新知有密切联系的旧知识，为学习新知做好迁移铺垫，为突破难点打基础。

（二） 创设情景，激趣导入（揭示课题）

“数”山有路趣为径，为了使学生从“要我做”变成“我要做”主动地投入学习，我运用多媒体课件出示由各种三角形拼成的小船图案，由此创设情景，吸引学生一步步走进本课内容从而引出课题

这样设计，使学生明确了新课的学习任务，学有目标，克服了盲目性。 （三）自主探究、合作交流， 1、引导按角分类：

陶行知先生说“手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的”，在按角分类的环节中，我主要让学生自己动手创造，拓展知识。


首先①让学生根据活动要求（幻灯）动手操作探讨三角形分类方法 然后②通过投影让学生展示汇报答案 接着③让学生给予点评后老师适当加依点评

最后④引导学生观察比较三种三角形的相同点和不同点

通过小组讨论、交流、探索等话动，不仅激发学生的学习兴趣，而且真正让学生动眼、动手、动口、动脑参与获取知识的过程，感受到了成功的喜悦。

2、引导按边的长短分类：

为了使学生的主体性得以更大程度上的发挥，动手能力、思维能力和创新能力得到较大的发展。我又引导学生按三角形边的长短来探讨三角形分类的方法。

首先①让学生根据活动要求（幻灯）动手操作探讨三角形分类方法 然后②学生汇报答案

并③利用幻灯即时讲解等腰、等边三角形各部分的名称 接着④小组再次讨论交流等腰、等边三角形三个角各有什么特点及等腰三角形和等边三角形有怎样的关系？

最后⑤说说生活中那里见过这两种特殊的三角形 在教学中让学生观察生活中的数学，即可积累数学知识，更是培养学生学习兴趣的最佳途径。

3、渗透集合思想

学生汇报完生活中的等腰、等边三角形后老师及时给予表扬：

师：同学们真是善于观察的好孩子。现在，这些三角形迷路了，找不到自己的家了，你能帮助他们找到各自的家吗？（幻灯出示）

填好后进行展示，并强调：等边三角形是特殊的等腰三角形。 这一环节是对本课的教学内容进行简单梳理，使学生明确因为分类标准的不同，可以给三角形进行不同的分类；二是向学生渗透集合的教学思想，使学生在给三角形找家的活动中加深对集合的感受，亲身体验感悟集合思想。 （四）、畅谈收获、深化内知

通过这节课的学习，老师相信同学们一定有很多收获要和大家分享。就请你选择1、我学会了……；2、我发现……；3、我感触最深的是……；任意一种方式和大家交流一下好吗？

三个开放式的总结方式，有助于学生梳理在本课学习中探索到的知识，学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的表达方式与同学交流，反思自己的学习行为和学习效果，从而明确今后的努力方向。

（五）千锤百练、自我检测 在巩固练习中，我由浅入深，采用

（1）当小法官：目的是辩明概念。同时，要求学生用手势表示对错，使学生人人都能参与到学习中来。

（2）猜猜看：既巩固新知、形成技能，又培养学生联系新知识，灵活解决问题

的能力。

（3）通过智多星一题：激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间。 五、板书设计：

为了使学生对所学知识一目了然，并留下深刻的印象，因此我是这样设计板书的（小黑板）

六、教学效果预测：

对于这节课的设计我坚持了“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演。”这一教学理念，将数学与生活、学习、活动有机结


合起来，使学生感受到数学源于生活，并服务于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。

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