人教版语文九年级下《梅岭三章》教学反思

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《梅岭三章》教学反思



《梅岭三章》是人教版教材九年级下册第一单元第二篇课文，是陈毅将军在国共内 战时，写下的经典之作，这三首诗字里行间饱含着作为一个无产阶级革命者，投身革命、勇于献身的凛然正气的形象。在教授本课时，第一步教师首先介绍陈毅同志写下《梅岭三章》的时代背景，然后对陈毅将军作介绍，接着要求同学们对本课的生字词进行疏通，扫除阅读障碍。第二步，教师播放录音，再范读，然后要求学生根据录音的节奏进行齐读，教师根据学生齐读的情况，对学生读错的字或者音进行纠正，为学生的学习营造浓郁的朗读氛围，让学生在朗读中体悟语感，理解诗意，把握情感。第三步，要求同学们根据导学案内容，梳理三首诗之间的内在联系，使学生认知系统化，构成严丝合缝的体系。首先，在班级中，把全班同学分成6个组，根据积分制，要求各组的语文学科小组长，交叉检查各组同学完成导学案的预习情况，并把结果填写在展板指定位置处；接下来要求小组长组织本组同学进入合学阶段，组内同学相互对答案，教师对各组讨论交流的纪律在展板的相应位置处进行打分，要求在5分钟内完成；同学们在组内交流答案结束后，要求6位语文学科组长到讲台处进行抽签选题题，并在黑白处已经标好的相应的题目序号后面，写上本组序号；然后回到本组中去，马上召集本组人员对抽中的题进行再次讨论，形成统一的答案，要求在2分钟内讨论完毕；接下来进入展示环节，每一个小组中又分A、B两组，如果A组（A1是组长）成员到展板处写答案，B组（B1是副组长）成员则在座位上再一次讨论本组写的答案（A组和B组自行商量决定），答案展示结束后，进入下一个环节，答案讲解阶段。根据各小组抽签顺序，开始依次讲解题目答案，（A组和B组自行商量决定）如果是B组讲解答案，B组成员一起走到小黑板展示处，由一名学生作为代表向全班同学讲解答案；讲解完毕，询问各组同学是否有补充；有补充的就补充，没有补充的，请老师对答案作点评，最后，点一个组的组长对答案进行打分（分值在0到10之间），并提示下一组开始讲解答案。以此类推，6个小组依次把题目答案讲解完毕，最后对本课学习内容进行小结。小结阶段，让学生自己主动作小结，教师作最后总结，并分析本堂课在学生学习中、在做题中和接受知识上存在的问题，以及在学习过程中应注意的事项，最后结束本课堂教学。

这样的课堂教学模式，它的优点是学生根据已经安排的学习任务，主动完成，实现兵教兵的教学模式，充分发挥了学生的主观能动性，把课堂还给了学生，学生在课堂上，人人有事做，避免了一些学生在上课过程中，不动口、不动手和不动脑的现象。它的不足之处是课堂内容拓展面不宽，局限于课内的基本问题的解答，没有时间深入探究；学生是在课前完成的预习，不排除有抄袭的现象。其次，学生在讲解答案环节，一堂课中，学生共讲解6个题；当学生讲解答案存在错误时，教师需要再次作点评和订正，有时临近下课才讲解结束，剩余时间只够学生作小结，没有学生抄写答案进行回顾的时间，导致一些难度偏大的题，学生对答案理解不透彻，存在迷惘现象。再次，在讲解表达作者的强烈思想感情时，局限于陈毅本人，局限于这三首诗的内容，没有拓展延伸。

总之，学习这篇文章，教师应当把当代尤其是近几年涌现出的英雄人物和模范代表人物，从他们身上迸发出来的爱国爱民、不畏艰险、勇往直前、竭诚奉献的时代精神与陈毅将军崇高的革命情怀联系起来，引导学生传承中华民族伟大的民族精神，积极争做有担当的时代新人，为充分发挥诗歌文学性、思想性、教育性的功能开辟新思路。

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