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校长是课程的第一责任人 ——校长能力提升培训备课笔记（3）
在网上有一篇文章，展示凤凰卫视采访某名牌大学的学院领导的照片。照片中最醒目是办公室墙上挂着的一幅字：龙飞凤舞。字写得也“龙飞凤舞”，或者是张牙舞爪。我并不太懂书法，不敢妄加评判，还是听听专业人士的观点：著名书画篆刻家程风子观字后感，国家主流不重视艺术文化传承发展。名校主任悬挂“江湖字”，成为“没有文化低能者”。所以，名校校长发言说错话，也是文化传承发展有限的表现。其实，这种现象，全国何止一处，有无数个“美盲”横行霸道，占领重要平台，宣传错误的审美标准，引导广大人民成为“美盲”。
专业人士的批评相当犀利，入木三分。作为公众人物，作为一校之长，如何做好引领，至关重要。领导站起来就是一面旗帜，手往哪里指，哪里就是方向；眼睛往哪里看，哪里就是目标。领导个人的喜爱，不仅是个人行为，也是一种公众风向标。如果领导不能传递正能量，代表先进，就算不上是好领导，就更难发挥其“领导力”。
我做了这么多铺垫，目的是为了引出这样一个话题：什么样的校（园）长，才是好的领导？我们先看看2017年的一篇文章：《他在浙大13年，请辞校长近40次，所有人却说他做了最好的校长！》——好长的标题，但意思全在标题里了。竺可桢一直不想当校长，主观意愿上是排斥的，但客观效果却很理想。按理说，竺可桢不应该成为浙大最好的校长——他是怎么做到的呢？
在《中国校长的十种类型》这篇文章里，我们看到各式各样的校长模版。维持会长型（安全）、黄牛型（不折不扣地“上传下达”）、生产队长型（打铃声）、官僚型（行政领导、开会、出差）、CEO型（制度、绩效），这些类型的校长，我并不是说他们不好，在某种意义上评价，多多少少具有其价值的。但我更欣赏后面两种校长：一是专家型校长，他们首先是名师，凭借扎实的教育学功底很快成为管理专家，改革教育内容和方法，试验全新的办学模式，积累各种经验，把学校办出了特点，办出了特色，最后办成了名校；二是教育家型校长，他们有强烈的教育情怀，遵循教育规律，避免教育急功近利色，扬弃陈旧的教育思想。像成都武侯实验中学校长李镇西，就是教育家型的校长。
要当好校长，首先要知道校长的职责哪些？我曾见过一些校长的办公室墙上张贴着《校长职责》之类的东西，密密麻麻，一眼看不完，看完也记不得多少。繁多则无，不如简化，做到醒目。在国家颁布的《中小学校长专业标准》里，选取一级指标，提纲挈领就好：一是规划学校发展，二是营造育人文化，三是领导课程教学，四是领引教师成长，五是优化内部管理，六是调适外部环境。
但也有人会说，六个方面，还是太多，忙不过来。眉毛胡子一把抓，最后可能什么也没有抓住。六个方面，最重要是什么？课程领导力就是学校发展的第一力，这才是核心使命。浙江明确规定，校长是学校实施课程的第一责任人。去年来昭通交流指导的人大附中翟校长一行，在讲座中指出，课程建设需要校长亲历亲为，需要顶层设计，
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2024-04-06
