浅谈提高农村小学英语教学有效性的教学策略

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浅谈提高农村小学英语教学有效性的教学策略

摘要：在小学阶段开设英语课程既是新世纪社会对现代教育提出的要求，又是促进学生逐步成长为符合现代社会需求的国际化人才的重要途径之一。教师只有及时解决当前农村小学英语教学中存在客观问题和主观问题，才能切实实现全国新课改的培养目标。

关键词：农村；小学英语；教学策略

英语课程作为小学课程教育体系中的重要内容，其学习对学生后续的英语学习具有引导性作用，有利于提高学生的英语基础知识和英语水平、现阶段，随着新课程改革的逐步深入，新课程标准对小学英语课堂教学的要求有所提高，需要教师重新认识英语教学，采用更高的教学策略，以此打造高效的英语课堂。 一、小学英语教学现状

1、农村小学严重缺乏英语学习环境和氛围

英语是一种具有人文性和工具性的语言学科，如果想要获得较好的学习效果，就必须要将“听说读写”有效融合。但在目前的农村小学英语教学中，学生无法拥有良好的英语学习环境，甚至部分教师依然采用传统的教学方式，使得课堂氛围更加沉闷枯燥。

2、农村小学生英语基础薄弱且缺乏自信心

在农村小学教学中，学生难以通过有效的英语语言表达出自己的想法，这是因为学生从小的生活环境和家庭教育所造成的直接影响，学生往往害羞、拘谨、缺乏对英语知识掌握的自信心，更无法通过英语语言进行有效表达，进而形成恶性循环。

3、农村英语资源不够丰富

由于农村地理位置的特殊性，教师无法快速准确地获得外界的一手资料，进而使得小学英语的教学方式、理念、内容、资源配备都相对落后。在英语教学课堂中，“填鸭式”的教学模式依然存在，学生始终处于被动接受知识的地位，长期以往，学生就会产生对英语知识的错误认知甚至形成厌学、排斥等不良情绪。 二、提升农村小学英语教学有效性的教学策略 1、英语组织课堂教学

英语课是一门语言课程，听、说是关键，平时我们没有语言学习的环境，因此听和说的机会特别少，学生们唯一的学习资源就是来自上课的40分钟，所以课堂上教师组织引领性的语言、学生的讨论、评价语言，应该尽可能地用英语，而且用简短容易理解的英语来表达。

例如教师说:“Listen carefully”“Listen and watch”“Watch and say”“Practice with your partner”“Read together”“Please write”等等;再如评价学生:“You are

good !”“Very good”“Excellent”“Great”“Please hard working”等;还有个人展示、小组展示时为了引起别人注意，可以说:“Look at me”，也可以介绍自己的名字，主动用“Hello,Hi,Good morning /afternoon,Nice to meet /See you”等。课堂组织用语和评价用语都采用英语表达，比如“Show me your hands”，“You are a super boy !”，“How clever you are!”等。英语课堂不应该失了本真，我们应该用简单、简短、容易理解的英语来组织课堂，并进行评价。 2、创设趣味教学情境

小学英语教师在教学过程中可以使用信息技术创设具体的情境，积极鼓动学生进行日语交流。很多学生不擅长使用英语表达，而英语本身就是一门语言学科，


教师要帮助学生把英语学科学习的目的发挥出来。

例如，“We Love Animal”这节课的教学，其主要内容就是让学生学习些常见动物的名称，要求学生能够使用英语去介绍这些小动物，要求学生能够听懂一些简单的指令，并能根据指令模仿出相对应的动物，或者是做出相对应的动作。学习动物单词能够帮助培养学生爱护动物，保护动物的意识。这节课的主题非常适合利用信息技术开展。教师可以在互联网的帮助下，轻松地设计出许多不同的情境和游戏，让学生边做边玩，边学边玩，以一种开心快乐的心情掌握本节课的重难点。教师在讲解重点单词的时候，可以在旁边附上提前搜集好的图片，达到渲染氛围的目的。在进行日语交际之前，教师还可以播放有关动物的音乐。通过信息技术渲染氛围，学生会深深地沉浸在学习中，此时教师可以提出日语交际的任务:请同学们根据刚刚学到的知识，通过5分钟的准备时间，上台进行一到两分钟的演讲，向大家介绍自己喜欢的动物或者是养动物的经历。通过这样的方式可以锻炼学生的英语日语表达能力，帮助提高课堂的教学效率。 3、注重游戏活动的实施

对于小学英语课堂教学而言，实施游戏活动是实现教学交际化和情景化的重要方式，也是增强课堂教学效果的有效手段。当然游戏活动的实施不适用于所有的英语课堂教学，需要注重游戏活动的科学性、渐进性、可控性、趣味性、针对性、实时性、竟争性等同时英语教学的目标之一就是调动小学生学习英语的积极性和主动性，使学生准确掌握语言交流的技巧与技能，而教师作为游戏的组织者和设计者，在游戏活动中要注重其可控性与激励性，制定明确的奖惩方法，以此发挥出游戏活动的教育价值，使学生通过参与游戏来学习英语知识，树立学习自信心，感受学习的乐趣，提高学习效率和教学效果。

例如:学习“Open the door, please”的相关内容时，教师应该引导学生了解词汇sit down,stand up,close the window,open the door的意思，然后鼓励全班学生参与到游戏活动中，即:教师说出英语短句，学生照着做如当教师说出“Stand up ,

please.”后，所有学生都起立，而说出“Sit down.”后，所有学生都坐到座位上;针对反应慢的学生，教师要求其再听一组短句作为“惩罚”，使学生更好地理解和记忆所学单词，提高课堂教学的有效性。 4、重视启发式提问

在小学英语课堂教学过程中，教师应该采用贴近生活、难易适中的启发式提问、通常启发式提问需要教师对问题的难易程度具有准确的把握，问题过难或过偏，学生往往无法听懂，造成启而不发，而问题过于简单，则不利于学生能力和知识水平的提升、只有以学生的认知水平为依据来设置难度适宜的问题，且与学生实际生活相贴近，才能保证课堂教学的有效性。

如讲解“The seasons”的相关内容时，有些教师设置了如下问题:Can you tell me something about the weather in summer in New York? Can you use your own words to say something?这样的问题难度较大，过于直白浅显，与学生年龄特点不相符，也未遵循难易适度原则，导致课堂教学无法顺利进行下去。一般教师在课堂讲解之前应该设置难度低且具有启发性的问题，如“Is it as hot as in China?”等问题的难易度逐步递进，引导学生发散自己的思维进行回答，进而实现预期的教学目标。 三、结语

总之，做为农村小学英语教师，只有在不断地学习和更新教学理念的前提下，尽可能运用多种教学手段，有效提高英语课堂教学效果，让学生真正感受到学习英语的乐趣，进而喜欢上英语。 参考文献：


[1]王立东.农村小学英语教学现状初探[J].数字化用户,2017,23(51):242. [2]熊亮辉.浅谈农村小学英语教学[J].散文百家（下）,2017,(10):208.

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