11.邓稼先

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11、邓稼先

【教学目标】 知识和能力目标：

1、了解作者、邓稼先及背景。

2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，掌握本文的生字新词。 3、整体感知课文内容，把握人物的思想品质和性格特征理解文中两个古诗文 4了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。 过程和方法目标：

通过速读，初步感知课文，然后抓住人物性格及所在环境来理解人物形象，再分析其写法特点。 情感态度和价值观目标：

学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。 【教学重点】

用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。培养高效阅读能力,了解文章选材和结构上的特点。 【教学难点】

领会作者将人物放在一定的环境中描写的用意，理解课文中人物描写的方法及其表达作用。把邓稼先与奥本海默作比较的好处。 【课时安排】二课时

第一课时

教与学互动设计 一、导语

介绍“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神„„ 二、资料汇总、交流

【设计说明】教师要求学生把课前收集到的图片、文字资料进行公开展示交流。 三、朗读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，完成字词的学习

2、学生自主交流阅读感受，并集体评议，教师归纳讨论意见。

作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬心情。


四、深层探究，理解课文

㈠思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系。 1、概括文章六个部分的大意，并想一想全文六部分之间有什么联系。 2、文章六个部分的小标题拟的怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。这些小标题给你怎样的启示？

3、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写“我”？

4、课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解。

㈡悟读课文，对文章进行深层探究，突出重点，化解难点

1、师生共同研读文章第三部分，教师设计相关题目指导学生精读课文。 ⑴为什么把邓稼先与奥本·海默对比着写？请概述两人最本质的区别。 ⑵邓稼先能够说服两派不对吵对打，解围的原因是什么？请你站在邓稼先的角度，结合当时的情况，说一句劝说的话。

⑶“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情？

⑷钱三强选聘邓稼先，葛罗夫选聘奥本·海默，其实这样的“伯乐”还很多，你能举出几个吗？

明确：⑴课文把邓稼先与奥本·海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本·海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚老实，从不骄人。

⑵因为他没有私心，人们绝对相信他。

⑶这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。 ⑷如熊庆来选聘华罗庚，华罗庚选聘陈景润。

2、学生自选感兴趣的一部分品味研究，并提出一个最想得到解决的问题，请求同学或老师解答。

五、课堂小结

第二课时

一、揣摩语言，发现美点，展示美点 1、揣摩精妙词语

【活动设计】请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用﹏﹏标出来，然后用“我觉得 用得好，它好在 ”的句式组织语言，准备精彩发言。


学生阅读课文，然后讨论发言。 2、揣摩精妙语句

【活动设计】请同学们用跳读的方式快速阅读课文，并用﹏﹏把你认为精妙的句子或段落标出来，然后用“我喜欢 ，因为 ”的句式组织语言，准备精彩发言。

学生阅读课文并思考，然后自由发言。

3、赏析文章的修辞、句式、描写方法、结构特征。

【活动设计】同学们在修辞手法、句式、描写方法、结构特征等方面也有自己的审美发现，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：

①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。 二、体验反思，畅谈学习感受

【活动设计】请同学们谈谈学习这篇课文的感受，可以针对内容来谈，也可以针对形式来谈。 三、课堂小结

四、布置作业：以“邓稼先给我的启示”为题写一篇作文（我的成长日记） 五、板书设计

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