孩子成长不能少了古诗词的滋养

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孩子成长不能少了古诗词的滋养

作者：刘英团

来源：《内蒙古教育·综合版》2015年第12期

诗是文学史上发端最早、最优美的文学体裁，一切文学都在追求诗的境界。一如原中国作家协会副主席黄亚洲所言，短短的几行，几十个字，“如果放在散文里，可能就像流水一样消逝了。但诗歌不同，它是闪闪发光的。”楚辞、汉乐府、唐诗、宋词之所以历经千百年的风雨仍熠熠生辉，屈原、李白、杜甫、韩愈等之所以震烁古今中外，就是因为把真实的情绪蕴藏在短短的文字中，可以是对生活的热爱，也可以是失望、等待，还有那深邃的意境。 “不学诗，无以言。”一如孔子所言的，我国一直有“诗教”之说。诗教“不仅适合儿童的天性”，还是保护、开启与培育儿童的自由想象力等“生命中最伟大的事件”（钱理群）。著名诗人北岛认为：“诗歌教育应从娃娃抓起，让孩子从阅读的源头获得启迪，可谓‘正本清源’。”在中国古典文学专家叶嘉莹先生选编、中信出版集团出版的《给孩子的古诗词》中，我们和孩子能读到《诗经·秦风·蒹葭》《渡汉江》《赋新月》《塞下曲》《霜天晓角》《长相思》等218首经典诗词。而之所以选编陶渊明、王勃、宋之问、贺知章、李白、杜甫等诗词大家的作品，就是因为“适合孩子阅读的兴趣和能力”。

诗词好比是一点火花，能去点燃思维的火药。“一个自幼受过诗词熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”一如诗人圣野所言，古诗词以她的短小活泼、琅琅上口，自然地和儿童与生俱来的天性相契合。古诗词让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想象天地广阔。想象，是诗词的特点！诗词中有着如“蒹葭苍苍、白露为霜”“蒹葭萋萋、白露未晞”“蒹葭采采、白露未已”的想象，有“所谓伊人、在水一方”“所谓伊人、在水之湄”“所谓伊人、在水之涘”的想象，还有“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”的想象，“关情者景，自与情相为珀芥也……而景生情，情生景，哀乐之触，荣悴之迎，互藏其宅”，让人惊叹！叶嘉莹先生还说过：“好的诗句也要有气象，所谓气象，就是一种精神……”杜甫在《春望》中说“国破山河在，城春草木深”，他写的是国家的兴衰强弱从而给你以无限感叹。念诵“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（李商隐《嫦娥》）。这可以品味经年乱世离难之后的忧伤。“陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦”（辛弃疾《鹧鸪天》）。指出万事万物皆有生命轨迹，我们若能被大自然所感动，人世间还有什么不能感动的呢？

让孩子从小吟诵古诗词，是叶嘉莹先生一生所致力的事业。她认为，中国古典文化很奇妙的一点，就是要从小时候抓起。即便是在加拿大，叶嘉莹先生也给幼儿园的小朋友讲解杜甫的诗：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”她拿出杜甫的画像，还找了一张中国地图。告诉孩子：“杜甫出生在河南，可是唐朝发生战乱，他就跑到四川去了。”而后在地图上从河南画到四川。“四川的风景很美丽，杜甫到了四川之后，有一天，他外出散步，看见春天的风景美丽，所以他就写了这首诗。”她每讲一句就画幅图画，逐字讲完后，就教孩子背诵，教他们吟唱。叶嘉莹先生觉得，培养孩子的诗词兴趣，对他们来说，并不是很沉重的学业


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负担：“如果我们从幼儿园的大班孩子开始，他们认识一点字，只要口齿伶俐，能够背诵，就可以给他们设立古诗科目……”

读诗的孩子睿智，聪慧的孩子读诗。尽管幼读古诗词，未必解其意，但是一个最大的好处，就是可以体会到汉语的节奏美和韵律美，这是童子功。待到一定的积累，或彻底吸收了古诗词的节奏和韵律，诗词中蕴藏的情感自然会浮出水面。“在儿童的身心发展过程中，那种天才的自由想象力以一种成人无法控制的自由方式发生和发展着”，而诗正是与自由想象力有着最为密切的关系，甚至可以说，诗词的创造是“植根于这种原初的天才的想象力和本质性的儿童精神生活中”（李咏吟《诗教与儿童精神生活的自由》）的。叶嘉莹先生说过，好的诗句有境界。所谓境界，就是能够引起人感动和感发的这样一个作品中的世界。品读古诗词，不仅使我们感受到古诗词的韵律格调之美，结合古诗词中人物的生平和当时的历史，更能领略到古诗词的优雅与隽美，以及诗人、词人的心境和情操。

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