写人作文指导

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教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨



青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】 习作指导流程：

一、前作文：未成曲调先有情

1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

（1）师：我们的生活中，有许许多多的人在关怀我们，有许许多多的人在帮助我们，请你说一说，你最喜欢的人是谁？（学生自由发言）

（2）在你最喜欢的当中，选择一个人，想一想，他有什么特点？用一个词语写下来。 （3）猜一猜，在全班同学当中，老是最喜欢的人是谁？说出为什么喜欢他？ 2．成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

（1）读一读，人字开头的成语。说说你最喜欢那一个“人”？

人山人海 人才辈出 人才济济 人财两空 人定胜天 人多手杂 人非木石 人间地狱 人杰地灵 人尽其才 人困马乏 人老珠黄 人面兽心 人命关天 人弃我取 人强马壮 人情冷暖 人情世故 人穷志短 人去楼空 人人自危 人声鼎沸 人寿年丰 人死留名 人亡物在 人微言轻 人心不古 人心惶惶 人心向背 人言啧啧 人言可畏 人仰马翻 人以群分 人云亦云 人之常情 人手一册 人多嘴杂 人浮于事 人莫予毒 人神共愤 人心所向 （2）读一读，带有人字诗句，说说你最喜欢那一个诗句？ 远离滚滚红尘中，孤身一人万里行。

一叶浮萍归大海，人生何处不相逢？

生在世不满百，谁敢笑我鬓发白？ 智者乐山山如画，仁者乐水水无涯。 从从容容一杯酒，平平淡淡一杯茶。 大气大势大手笔，大仁大义大风范。 天涯何处觅佳音，世路茫茫本无心。 无情未必真豪杰，知交何须同生根？ 一腔豪气贯日月，疑是长虹化雄鹰。 一声长叹一声雷，天公不怒而自威。

（3）读古诗三首，说一说你最喜欢哪一首？

少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来？ 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报的三春晖。 （4）读读下面的送友人的诗句，说说你最喜欢哪一句诗 。 1．海内存知己，天涯若比邻。（王勃：《送杜少府之任蜀州》） 2．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （王维：《送元二使安西》）


3．桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。 （李白：《赠汪伦》） 4．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （李白：《送孟浩然之广陵》） 5．轮台东门送君去，雪上空留马行处。 （岑参：《白雪歌送武判官归京》） 6．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （高适：《别董大》） 7．寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 （王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》） 8．又送王孙去，萋萋满别情。 （李白：《送友人》 9．春草明年绿，王孙归不归？ （白居易：《赋得古原草送别》）

设计思考：通过话题交流，引导学生明确写作目标；通过成语、诗句等引路，营造一种浓浓的写人氛围，同时使学生体验写人诗句，为学生积淀语文素养，开阔语文视野，打造了一定的基础。使作文课收到了“未成曲调先有情”的效果。

3．激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 （1）猜一猜。

班级同学一：我们班级有一个小女孩，她长得很漂亮。个子最高，扎两个大辫子。读书最有感情，画画最棒。就是有点儿胆小。

班级同学二：我们班级有一个男孩，身体很胖，走路很慢。很好出汗。但是他乐于助人。谁要是困难，我一定会帮助您。他的数学成绩最棒，去年大家都选他当班级的数学班长。

班级同学三：我们班级有一个人，她的舞跳的很棒，去年六一儿童节曾经得过全校第一。她的歌声很甜，是我们班级的文娱委员。

（2）想一想，说一说，为什么能够猜出来。（写出了人物的特点、）

（3）教师总结：写一个，最要的是要通过具体的事例来表现他的特点。我们每一个人都有自己的特点。特点鲜明，才能给读者留下深刻的印象。

设计思考：通过小游戏，一方面可以活跃课堂气氛，激发学生习作的情趣；另一方面能够引导学生明白写人好抓住特点的道理，为下面具体指导如何写好人物特点做好了铺垫。

二、中作文：奇思妙想我能行

1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

师：我们要描写一个自己最喜欢的人，如何来表现他的特点呢？或者说从那几个方面来写特点呢？下面我们一起来研究一下。

⑴ 外貌特点：（找出关键句子、关键词，进行品味。）

【眼睛】穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话哪。

【老爷爷】老水牛爷爷的影子又出现在我面前了：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘着花白的络腮胡须，他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的，一只黄毛狗老跟在他的后面，寸步不离。

【女教师】这个女老师姓宋，因为她年轻，顶多不过20岁，所以，我们都叫她小宋老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。//小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。//瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。她梳着两条长长的马尾辫，一直拖到肩头上。//

（2）动作特点：（抓住关键句子和重点词语，理解如何写好动作。）

【爬竿动作】爬竿开始了。//第一个是叶枫。他像一只猴子，敏捷地纵身一跳，两手紧紧地夹住竹竿，蹭蹭地往上用力蹬，一眨眼的工夫，就爬到了顶端。同学们用赞许的目光望着他，尽情地为他鼓掌。我心里想：“在一个班级里，他能爬上去，我怎么爬不上去呢？”//第二个轮到了我，我信心百倍地往上一跳。两手交替着往上拉，两腿夹住竹竿。当两手向上一拉时，我的身子一缩，两腿往上一抬就紧紧地夹住竹竿。这样，我一下一下地，花了九牛二虎之力才爬到了半空中。哎，真可惜。我的力气已经没有了，不想再往上爬了。//


【审阅稿件】我立刻起来，揉揉蒙胧的睡眼，走进总理的办公室。总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是咨询的意思。他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。

【投篮动作】三班的杜玲和周静左右夹攻，拦住了正要投篮的张清方。只见张清方的脸涨得通红，迅速运球，左躲右闪，躲开了三班队员的阻拦，接着“噌！噌！噌！”三大步跑到篮板前，一个跳跃，手腕一压，“唰！”篮球应声入网！多么精彩的镜头啊！

（3）心理特点：（抓住关键句子学会写心理活动方法）

【英雄】武松乘着酒兴，只管走上冈来。不到半里多路，看见一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官司的印信。武松读了才知道真的有虎。武松想，转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。细想了一会回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在肋下。回头一看，红日渐渐地坠下去了。这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。武松自言自语道：“哪儿有什么大虫！人是害怕了，不敢上山。”

【听课】第二天上午，老师报分数了：“顾利，99分，许伟，98分，刘宝„„”当老师念到我的名字时，我赶紧竖起耳朵认真地听到“86分。”当时，我简直不敢相信自己的耳朵，好像被人从头到脚浇了一盆冷水，全身麻木。我呆若木鸡地坐在座位上，半晌说不出话来。唉！真糟透了，回想昨天考试时，自己硬充英雄，抢教头卷，我真后悔啊！这次考试，使我懂得了在学习上必须踏踏实实，来不得半点骄傲。我要牢记这次教训。

（4）生活细节表现人物特点：（理解什么是生活细节，探讨如何写好生活细节来表现人物的特点。）

【游戏细节】下课时，穆老师和我们一起玩的时候，她的眼睛也会说话。一次，我们玩“老鹰捉小鸡”。穆老师当“老鹰”。她一下子跑到东，一下子跑到西，眼睛呢？睁得大大的，好像在提醒我们：“哎——当心！我要捉住你们啦！”真糟糕！末尾的一只“小鸡”跑得太慢，被捉住了。这时候，穆老师的眼睛笑得弯弯的，似乎在说：“哈哈，这回可让我捉住了！”（跑、睁、好像、笑、似乎在说„„）

【人物对话细节】春天来了，杨柳长出了嫩芽。我对妈妈说：“妈，你看，杨柳吐芽了。”我很得意，心里想：这“吐”字用得不错，把杨柳拟人化了，妈妈肯定不会想到，可妈妈说：“是啊，杨柳爆青了。”啊？我顿时觉得妈妈的“爆青”比我“吐芽”好上百倍。“爆”字不但把春风中杨柳的活力给表现出来了，“青”字还说出了杨柳的颜色。而我的“吐芽”，一是没有色彩，二是“吐”也没有什么生气。这显然没有妈妈用得准，用得好。妈妈怎么会想到的呢？她笑着说：“还用想？挂在嘴边上的话，庄上人都这么说呀。”

设计思考：读中学写，鲜活的案例为学生提供的最直接的素材和示范，通过具体例段的剖析，引导学生学会如何描述人物的特点。从而使学生掌握写特点的方法。

2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人

（1）出示范文，指导学生快速阅读，找出人物特点和事例的段落。引导评议：①你最喜欢的句子或段略有哪些？说说你为什么喜欢？②范文中是按什么顺序来描写人物的？那些地方值得你借鉴和学习？③文章的开头和结尾有什么特点和作用？请谈一谈你的启发和感受。

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