育人以德为先育德以人为本

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育人以德为先 育德以人为本



一、德育理念

育人以德为先，育德以人为本。着眼于学生的终身发展、全面发展、和谐发展，人本德育正是我们学校德育的终极使命。

1、德育目标：注重人的终身发展

从某种意义来说，“6年”决定“60年”。孩童时代的品德养成对人的一生具有重要的奠基作用，并深刻影响着人的可持续发展。优秀品质的培养，让孩子终身受用。为此，我们一直秉承“做一名优秀的福小人”的追求，并赋予“优秀”以具体明确的内涵，其内涵包括以下六个方面：自己的事情自己干好；拥有真正属于自己的兴趣爱好；良好行为成为习惯；宽容感恩；懂得有比物质金钱更有价值的东西；以及快乐享受每一天。它既遵循了孩子认知及水平发展的规律，更彰显了人的发展的终极价值。 2、德育功能：拓展人的综合素质

德育的真正价值，在于促动人的全面发展。首先，学生的学习活动是一个系统工程。除了智力以外，还须要兴趣爱好、情感、意志等个性以及理想、信念、需要等价值体系的培养；同时，人的德性对智力因素及其活动起着决定和导向作用。所以，德育的功能不但仅在于意识形态或道德范畴，也实实在在地影响和促动着人的各项素质的形成和发展。德育就是素质教育的一个最有力的推动器。 3、德育境界：提升人的生存水平

自由、全面、审美，是马克思主义人的发展的最高境界。高尔基说：美学就是未来的伦理学。美，就是最高的道德。德育，须着眼于人的审美生存。长期以来，脱离了美育的德育，只能是一种约束性的教育，而不是心灵的定性，也只能在低水平重复。所以，我们应更注重以美育人，提升德育的境界，让孩子们拥有和谐的内心、美好的情感、丰富的想象力和强烈的创造力。让孩子们真正懂得和学会享受每天的学习和生活。

二、德育途径

德育的实施有很多途径，我校特色表达在三大方面，即环境育人、“活动”育人、以美育人。 1、创设育人环境

人是环境的创造者，环境也在影响、改变和塑造人。人不是由人直接教育培养的，而是环境作用的产物。而环境就是文化。学校德育最根本最直接的途径就是环境的熏陶，每一个空间和每一刻时光都具有教育的因子，每一个角落都有育人的文化。“优秀的福小人”正是这样烙上了最鲜明的印记。

每天早晨，总辅导在门口用微笑和关怀迎接每一位同学，给孩子们一天送来了阳光和快乐；

校门口的“小小喇叭”，则是同学们自己把每天学校生活点滴张贴上去，作为上学的第一件事，理解世界，理解社会，通过这个窗口，拓宽视野，增强社会意识和责任感；

每日的升旗，伴随着庄严地国歌声在校园奏响，国旗班的队员会像天安门国旗班的队员一样，扛旗、出旗、升旗，此时，所有的老师、同学，无论身在哪里，或在课室的、操场的、或刚进校门的，都会不约而同肃立，并自觉向国旗方向，高唱国歌；

正是这种文化的浸淫，这种不经意的感染，阳光、友善、有礼、责任、爱国、好学、尚雅、注重社会等等优秀品质便播种发芽。

2、创意精彩“活动”（从培养学生的社会责任感的角度撰写）

“活动”是学校德育的最正确途径。一是源于孩子们的年龄心理特点；二是活动具有参与、体验、互动的主体性特征。“活动”不但符合小学生的认知和接受规律，而且符合德育的规律。寓教育于“活动”，让“活动”成为德育的主渠道，并持续创新“活动”内容和形式，将“活动”打造成为我校育人育德的品牌。

（1）“爱心活动”持之以恒


“爱满校园”是我们学校的校风。

我校已连续七年展开“爱心”捐赠活动，无私的大爱，表达一名“优秀东风东人”的社会责任感。 （2）、“小名字，大精彩”分享责任与真情

学校坚持展开了“小手牵大手”的活动。活动中，我们的孩子晚餐时与家人共聚天伦，一起分享自己学校生活。 （3）“我有社会责任——”活动培养孩子社会责任感 （4）把“学校葡萄园活动”当作孩子们的生活习惯来培养

我们让孩子们理解学校校园文化、结合环保日等节日教育的契机，让孩子与家长共同参与。

我校的德育活动精彩纷呈，做到创意策划、精心组织、全员参与、主体互动、过程体验、成果分享。每一个（次）活动都成为德育的隐性课程，都化为成长的记忆。不但得到同学们和家长的喜爱，还得到社会各界、媒体的注重好好评。

3、创新美育范式

德育的升华，必须从美育着手。只有美，才达至心灵的自由，情感的净化，行为的自觉。才会产生纯洁、崇高、愉悦、幸福。多年来我们致力于德育模式的改革转换，致力于以美育人，致力于构建美育范式。即通过审美活动，让孩子们在接触、学习、欣赏和创造美的对象及过程中体验、感悟，从而逐渐培养美德。这远比耳提面命的说教、灌输或形式主义的被动接受更为有效和更接近育人的本质。

如经典诗文朗诵，当孩子们吟诵着经典名篇名句，他们已经把思想与情感融入到几千年中华文明的血液之中； 当合唱团的孩子们在音乐之都维也纳纵情放歌之际，他们也完全沉浸和享受在世界文明的瑰丽之中； 当翻开孩子们跳起校编排球操时，我们真切地感受到他们的快乐、积极向上的生活态度； 当打开同学们创作的《环保小报》手抄报精选集时，我们充分感受到孩子们对环境的领悟。 只有审美的人，才能成为真正有道德的人，福小正是这样以美雕刻着每一位幼小的心灵。

三、德育管理

我校在德育队伍建设、展开德育科研、德育常态化及品牌创立方面展开积极的探索实践并取得显著的成效。 1、队伍建设

我们致力打造一支优秀的德育专业队伍。学校领导班子开拓务实，率先垂范，提出“以师德站立，凭学识行走”。我们认为德育是教育学生的主要阵地；此之外，我校还拥有一支高素质的中队辅导员队伍。在我校追求卓越的办学理念引领下，全体班主任们凝聚智慧、汇聚共识，共同谱写我校德育工作的新篇章。

2、科研引领

德育是一门科学，更是一门艺术。我们像研究教学一样展开德育研究并且将实践与科研一体化。面向实践立课题，总结实践做课题，科研成果指导实践。从学校价值文化及德育的顶层设计，到“活动”文化的展开，我们力图把科研成果转化为德育优势，让德育与时俱进，更加科学化、实效化，促动学校德育工作的改革创新与特色的形成，引领学校发展。

3、德育常态化

传统的德育模式往往贴有很多的政治标签，德育无论在内容和形式上更多地采用政治运动的方式，所以，让德育回归，就是让它真正回到教育的本质，真正回到德性的塑造，如同十八大报告中提出的回到常态化之中。

不同学生。强调自主与创造特色相结合，扩大德育组、教研组等基层组织的自主权，通过目标承诺、机制激励，为学校发展注入动力。

以少先队管理为例，我们率先提出：“四个一”“每一天，每一周，每一月，每一学期”的管理模式。 “每一天”是指辅导员每天保持密切的联系，利用网络资源优势，开设福小德育qq群，实行网络大队部会议，节约时间之余，还能有效实行交流与沟通。

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