激发情感,乐教乐学

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激发情感,乐教乐学

作者：王 静

来源：《新课程·中学》2010年第05期

摘 要:近年来,应试教育的导向下,体育课上出现了“厌学”的现象。事实上学生应该是最喜欢体育的人群。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的先决条件。 关键词:情境 游戏 竞赛 快乐体育

“快乐体育”在体育课的实施中,因其自身的特点,特别强调情调情境的创设,让学生体验上体育课的乐趣。我们常常可以看到,在体育游戏中学生是情不自禁地全力投入。由此可见,学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对体育课上的内容、方法感到枯燥厌倦,甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此体育课如何吸引学生呢? 一、创设情境,引人入胜,引发情感

体育教学也应渗入情境教学的成分。教育心理学认为,良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量,它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。

体育课开始,教师选择与体育课内容有关,比较典型、具体、生动的新闻进行教学,这对学生具有较强的吸引力和感染力,能收到引人入胜的效果。例如,在一堂投掷课的教学中,我们就采用了情境教学形式,把学生带入到备战奥运的运动场上,每位学生都是国家队选手。学生不仅兴趣盎然,而且跃跃欲试。又例如,在进行耐久跑教材教学时,为了避免学生产生厌烦、乏味和畏难情绪,我们就结合教材特点,给学生讲述“马家军”的故事,使学生对她们崇拜、羡慕不已,从而激励自己刻苦、努力地锻炼,更好地掌握耐久跑的技术、技能。这就可称之为“本心乐为”吧! 二、方法多样,寓教于乐,激发情感

快乐是学生生活中不可缺少的内容,没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分感兴趣的体育活动,也是体育课的重要内容。所以,可利用学生好奇、好新、好胜的心理,设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”,设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标,奋勇杀“敌”,训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中,始终保持高昂的情绪,既寓教于乐,也发展了投掷能力。

游戏作为一种活动形式,内容丰富,趣味性强,可以全面发展学生的身体素质,是体育教学中的好帮手,把游戏贯穿于课的始终,渗透在课堂的各个环节,有利于开展愉快教育,活跃课堂气氛。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏,可以加强学生的组织性和纪律性,提高快速反应能

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