小学生课外阅读欣赏课教学设计新

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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

教师学科教案

[20 -20学年度第—学期]

任教学科： ________________ 任教年级： ________________ 任教老师： ________________ xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰r \・

•- 二〕r——










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小学生课外阅读欣赏课教案

--- 走进送别诗，品味送别请

一、谈话引入

师：孩子们，你们有父母在外打工的吗？

生：有（一个个都高高地举起了那胖乎乎的小手） 师：那在父母外出的时候，你们去送过行吗？ 生：送过。（非常爽快地答应）

师：那送行中，在要与爸妈分别的时候是什么情景呢？谁敢说说与大家分享呢？ 生：有一次，我送爸爸，开始一点没在意，可当爸爸的车开动时问妈妈：

来？”妈妈哄着我，“过几天就回来。”在心里有些不高兴。

生：爸爸上车之前说：“乖儿子，在家要听妈妈的话， 好好学习，别调皮。”爸爸上车的时候， 我缠

着妈妈要爸爸，说着说着，心里就像被一个什么东西给堵住了嗓门似的说不出话来。 爸爸这时回头看我，也好像突然有些眼红。

生：我有一次去送爸爸妈妈，当着他们的面，我没什么，可当他们一走，转身眼泪就夺眶而

出，心里特别难受，说话都有些哽咽。

生：我有一次在春节后， 看见爸妈在准备出门的东西，顿时心里一沉，

来，说着说着就伤心地哭了起来，没法往下说了。

眼泪禁不住就流了出

（这孩子真重感情）

“爸爸什么时候回

生：爸妈走时，给我好多的钱，我当即就说，妈妈爸爸我不要钱，我要你们不离开我，就在 家里，我

使劲地拽着爸妈的手不放，哭丧着脸，喊叫着：我不要钱，我要的父母的爱。 后来无奈之下，只好放手，说爸爸一一妈妈一一保重一一身体，祝你们一一一路平安！ 爸妈也千叮咛万嘱托：乖孩子，听话，我们会经常打电话的，学习上需要什么，尽管跟 爸妈讲，在学校听老师话，认真学习，在家听爷爷奶奶的话，也照顾好爷爷奶奶 师：家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。

师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交

通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又 会怎样表达自己的情感呢？

师：今天，我们就来学习一节课外阅读欣赏课：走进送别诗，品味送别请，去感受诗人们送 别时的情怀。

二、学习《别董大》

…….

1. 读懂诗题，了解背景。

（1）这首诗的题目是《别董大》，我们知道“别”即离别、送别的意思，那么诗 人要与谁告别呢？题中的“董大”指的是什么呢？请同学们看看书上的注释， 单了解一下董大。

（董大：是作者的一位朋友，唐玄宗时著名的琴客，在音乐上有很高的造诣。 ） 教师可补充：董大，他的名字叫做董庭兰。因为在兄弟中排行老大，故称“董大”。 所

简

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰






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以，此诗题目的意思就是送别董庭兰。 （2）介绍作者和写作背景。

关于本诗的作者，不知道同学们有没有听说过高适这位诗人呢？他是唐代有 名的诗人。高适早年家境贫寒，二十岁时曾西游长安，功名未就而归。

诗人在写此诗时，正处于四处飘泊，仕途不达，贫困交加的境遇中。而董大 虽然是当时有名的琴师，却受到朝廷的冷落，失意之时，愤而离开了京城，好友 高适就为他送行。下面就一起去看看当时送别的情景吧！ 2. 读懂全诗，整体把握。

（1）请同学们先认真听一遍课文录音，在听读的过程中，注意难读的字词以及 节奏和停顿。

（教师提示：“曛”的读音与写法； “己”和“已”的区别。 ） 学生自由轻读 谁愿意起来把诗读一遍？ 指名读 （2）齐读第一、二句诗。

读了这两句诗， 我们知道这是写景的句子。 现在，请同学们用笔把描写到的 景物勾画出来，看看作者都写了那些景物，他是如何去描绘这些景物的 ?

（黄云、白日、北风、雁、雪） （板书）

（ 3）黄云？我们平常看到的、听到的的云都是白云或乌云，这里怎么会是黄云 呢？大家猜猜看，这到底是什么原因？“千里黄云”中“千里”就是一千里的意 思吗？ （教师点拨：当时他们分别的地点是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙漫天， 所以云也显出黄色。“千里”在这是虚指，意为满天都是。 ）

接下来，这里的“北风吹雁”中的“吹”是什么意思呢？“雪纷纷”又是什 么样子呢？

（吹：在此是“送走”的意思。纷纷：形容雪下得很大的样子。 ）

（4）到此我们知道了这些字词的意思。看看有谁能结合注释用自己的语言来说 说这两句诗所描绘的景色呢？ （北风呼啸，黄沙漫天，原本灿烂的太阳也黯然失色，变得惨白昏暗了。乘着疾 驰寒风，冒着纷纷扬扬的大雪，一群大雁离开故土向南方飞去。 ） （5）面对着这样的情景，结合诗人的遭遇，想一想诗人此时的心境是怎样的？ 诗人写景的用意又是什么？

（一方面表达了诗人仕途不畅， 生活困顿的内心积郁； 另一方面也表达了诗人对 朋友前途、 命运渺茫的忧虑。 写景渲染了离别时的悲壮氛围， 也为后两句的劝慰 之

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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