群文阅读

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国内外相关研究状况： （一）国外研究现状：

国外关于“群文阅读”日本：群书阅读 港台：多文本阅读

大陆：江浙、山东、深圳、北京、四川、重庆等多地实践；

2012年11月，在重庆大礼堂举行第二届群文阅读研讨会——“语文课堂静悄悄的革命” 2013年8月，在重庆缙云山麓举行全国首届“群文阅读种子选手研习营”；

2013年12月，在重庆大礼堂举行第三届群文阅读研讨会——“群文阅读，行进中的思考” 书籍是人类进步的阶梯，是培植智慧、造就灵魂的工具。儿童的智力生活只有在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。

（二）国内研究现状

近年来，随着国内人们素质的提高，家庭对子女阅读的重视程度在与日俱增，儿童及其父母成为图书最大的购买群体。新课程实施以来，教育对学生阅读的重视也达到前所未有的高度，各种阅读教学研究风起云涌，群文阅读、海量阅读、经典素读、主题阅读、拓展阅读、同伴阅读……让人目不暇接。这些研究让很多语文教育工作者的共识：只阅读教材上区区三十篇文章是导致我国中小学语文教学少、慢、差、费的重要原因，小学阶段让学生阅读大量经典作品，势在必行。较有代表性的实践研究有： 1.群文阅读

台湾老师的做法发下去就是四五篇，我们内地有个老师引进了台湾的做法，他上了一节课，叫《世界各国创世神话》群文阅读，他找了六个国家，都很短的，都像我们这种盘古开天辟地的很短的文字。六国的，日本的、冰岛的、蒙古的等等，六个国家的创世神话一起读，读完以后大家评，有什么感受？孩子们发现有些共同的东西，各国的创世神话里都说天地原来是混沌一片，跟我们中国的盘古开天辟地前的状态，天地像个鸡蛋，这个是古人共有的认识。但是，怎么开辟出这个世界，各个国家的神话不一样。后来孩子们发现，每个国家创世的神话都跟他们这个国家自己的地理位置有关系，日本的创世是在个海岛上，蒙古的创世是在片草原，创世虽说是神话，但是它有个基础。

2．山东潍坊北海学校韩兴娥的“海量阅读”研究 研究概况：一、从其他学科、“人教版”以外的教材、各种报刊、书籍、读物中就地取材，作为学生的教材。二、教法简单，就是读。运用全班读，听录音读，跟读，分小组读，个人表演读，接力读等多种形式读书，一篇读熟了，问一两个问题，接着读下一篇，一节课上能让学生有声朗读达三十几次。一本教材两周上完，让大量的课外书成为课内读物。 3．华南师范大学附属小学陈 琴的“经典素读”研究 研究概况：“素读”是指反复有声的朗读，直到把诵读的内容背诵得滚瓜烂熟为止，是一种很朴素的读法。这是我国古代私塾里常用的读书法。“素读”基本操作方法是：大经典，同并进；读出声，有节奏；重记法，轻讲解；诵新篇，常温故。

群文阅读教学的意义 群文阅读的优势

群文阅读教学的关键策略

课题研究目标和研究内容 研究目标：

1、通过本课题研究，开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，激发学生的阅读兴趣，




端正其阅读态度。在通过让学生阅读各类文体的群文中，摸索出不同文体其各自的一种或一些写作方法，让他们在拓展眼界的同时，掌握不同文体写作的方法与策略， 并逐步转化成自己的学习能力，做到举一反三，运用到习作中，进而提高其习作能力。2、通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合各类文体其自身的阅读方法，交给学生，教会学生，在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍。 3、提升学校教育内涵与办学品质提高教育教学质量。

通过教师研究、实施中学生群文阅读校本课程，指导学生有目的、有计划、有方法的群文阅读与写作文学作品，培养阅读兴趣和习惯，发展学生阅读能力，提高师生的文学作品鉴赏能力，丰富师生的人文素养，以此为契机培养学生的写作能力。 研究内容：

1、深入了解实验班级中学生的写作水平，分析其存在问题的侧重点，找准在群文阅读中提升策略的方向。 2、注重对阅读课堂结构的有效设置，优化教学案例设计，总结课内阅读有效地提高学生的写作能力的方法。 3、在课外阅读中，注重阅读方法和过程的指导，思索在有效的阅读中切实提高学生写作能力的方法。 研究创新点：

1、改变传统教学观，由教课文转向教语文。

改变关注单篇文本字词句的落实，强调文道统一，解析过度，微言大义的传统语文教学。群文阅读更关注学生在大量的阅读中学习阅读的策略、方法，教师让学生读，重在加强阅读指导。

2、改变传统教学结构，

丰富阅读形态。 坚守两原则：大块读，大块悟；坚守三要点：抓重点，突出要点，把握难点。

3、改变学生学习的方式，让学生成为真正学习主体。 整堂课培养学生更多阅读方式，比如：略读、浏览、跳读等，必须更多地尝试更真实的、更实用的类生活化阅读。在阅读过程中的讨论、交流、提炼、升华，将写作教学融入到群文阅读中去。

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